強化小學語文作文指導效果的若干思考

王法

【關鍵詞】小學語文;作文;指導效果

小學生在小學語文的教育教學當中，重要的一點就是提高小學生的寫作水平與學習效率。因此，在日常的語文教學課堂中，教師必須正確有效地引導學生進行自主學習并且激發其對寫作的興趣，最終提高小學生的思維邏輯能力和想象力。在作文中可以體現出學生對所學語文綜合能力的掌握情況，因此提升小學生的寫作能力是教師十分重要的任務。

一、目前語文教師指導語文教學的普遍問題

（一）學生缺乏主體性

目前在我國的小學作文指導課程中，小學生尤為缺乏的就是主體性。教師在指導小學生寫作時，常常都會忽視學生的主體地位，命令學生按照自己的思路寫作，這樣會將學生的寫作思路封閉，長此以往會讓學生失去對寫作的興趣，導致其面對寫作文只是應付了事，甚至會出現厭煩寫作的心理，因此很難提升其自身的寫作和創作能力，會嚴重降低學生的學習效率。

（二）學生缺乏創造性，寫作內容千篇一律

由于教師對作文的命題局限化的指導，就會導致學生寫作的內容出現千篇一律的情況，長此以往會讓學生失去對寫作的創造性，在現實中每個學生都是一個獨立的個體，其看待事物都有個人獨特的視角，所以教師應該抓住這一點，將學生的獨有視角放大，這樣可以有效提升學生的創新和思維邏輯能力。

二、在指導過程中，教師應該遵循的基本原則

（一）以學生為主體，堅持主體性原則

新課程標準倡導將學生作為學習主體，因此，語文教師在對學生進行教育教學時，應注重學生的思維，尊重學生的想法，以培養學生的寫作興趣為首要任務，只有這樣，才能最大限度地激發小學生的寫作潛能，打造出屬于自己的故事。

（二）建設開放性作文題目，堅持創造性原則

教師在設立的作文題目要具有開放性，在日常教學中教師只要給學生提供寫作大體的方向即可，適時調動學生對寫作的積極性，在過程中教師提供一些基本的時間、人物及地點方可，其他就留給學生自由想象。

比如，人物：老人、外賣員、女司機;地點：馬路人行道;故事：撞倒過馬路老人。這種設計題既沒有明確人物關系，也沒有體現事物的直系關系，這就對學生的思想留有巨大的發揮空間，文章內容可以寫：老人過馬路時被女司機撞倒后逃逸，外賣員扶起被誤會;還有外賣員扶老人過馬路時女司機主動上前幫忙等，故事不同所對應的結局也就不同，這樣的寫作模式會加強學生的創作思維，而且合理拓展學生的思維邏輯，能夠有效提升其寫作能力。

三、強化小學語文作文指導效果的方法與策略

（一）合理利用生活當中的趣聞，增強小學生寫作的積極性

小學語文教師在培養小學生寫作能力時，要激發小學生的寫作興趣與主動性，讓學生喜歡語文，并將寫作作為自己的愛好，并逐漸養成寫作習慣。興趣是最好的老師，因此，只有學生具備足夠的寫作愛好，并產生濃厚的寫作興趣，才能充分發現生活當中的趣事，將所見所聞敘述到紙上。另外，在實際的教育教學中，語文教師還要引導學生注意身邊的人物與事物等形態，激發小學生的想象力，鼓勵小學生勇于開口。

（二）仔細觀察生活當中的細節，激發小學生的創造力與想象力

日常對小學生進行教育教學時，語文教師應積極引導學生時刻注意生活當中的細節。小學生的年齡較小，其好奇心較重，但是持續的時間很短，很難在對一件事情產生長時間的興趣，因此，教師應對小學生加以引導。例如，在日常的教學課堂當中，對學生講述一件事情的另一面，教會學生觀察事情背后的細節，督促學生仔細觀察，并在觀察后進行總結，只有這樣，才能使小學生將注意力集中到一點，使觀察內容變得有意義。

（三）讀寫結合，進行開放式教學

閱讀也是學生積累經驗與知識的有效方式之一，因此教師在教學課堂當中應積極鼓勵學生進行閱讀，進一步開發學生的思維邏輯能力。另外，在小學生進行寫作時，教師可以先讓小學生將所要寫的故事概述出來，然后再進行修飾，寫在紙上。通過這樣的方法，可有效提高小學生的表達能力與思維能力。

（四）讓學生參加作文點評，發現問題

當小學生作文完成后，教師可以設立一節專門點評作文的課堂，讓學生互相閱讀，互相點評，找到各自作文當中存在的問題，互相督促進行改進，并互相學習。這樣可以有效培養學生發現問題的能力，也能提高學生寫作能力的積極性與興趣。

四、結語

要想使小學語文作文指導的效果得到提升與強化，語文教師應全方面地進行思考與分析，找到更適合的教學方案，并注重激發小學生的寫作興趣，使小學生擁有良好的寫作能力與寫作習慣，促進小學生素質的全面發展。