小學智能體育課堂教學效果研究

孫煜然

摘 要：深化小學體育改革，夯實體育教育，促進德智體美勞全面發展。以趣味性為導向，將智能設備應用于體育課堂，提升體育教學效果。我國羽毛球群眾基礎好，小學羽毛球課程開展較早，課程改革接受度相對較高。研究以小學羽毛球課程為例，探討構建智能體育課堂教學效果，旨在為推動小學羽毛球教學智能化進程，推動小學體育教學改革提供理論支持。

關鍵詞：趣味性;羽毛球;智能化;教學效果

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

習近平總書記在全國教育大會上指出：“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系。”體育教育被擺在了教育教學的重要位置。教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰指出：“體育不僅是身體健康，體育也承載健全人格，磨礪意志的重要意義。”牢固樹立立德樹人教育觀念，深入貫徹落實習近平總書記“兩個體系”建設。我國羽毛球項目開展良好，群眾基礎廣泛，其在青少年群體中廣受追捧。研究秉承守正創新理念，將智能設備和智能訓練方法引入小學體育課堂，探討智能體育課堂對小學羽毛球體育教學效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象選取江蘇省xx市xx小學三年級一班與三班學生為調查對象，開展為期1個月的“羽毛球智能體育課堂”教學活動。其中一班32人，二班31人。一班確定為實驗組，開展羽毛球智能體育課堂;二班為對照組，采用傳統羽毛球教學模式教學。研究羽毛球智能體育課堂教學效果。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法研究查閱了大量文獻資料。文獻查閱登錄中國知網、萬方全文數據庫、全國高校圖書館聯盟和Pubmed等論文數據庫，以“智能訓練設備”、“智能課堂”等為關鍵詞檢索論文，借鑒相關論文研究方法，為研究提供參考。

1.2.2 實驗法

1.2.2.1 實驗方案[JP2]習總書記提出守正創新理念，我們應將其創造性地應用于教學研究中。研究以xx實驗小學三年級一班與三班學生作為研究對象，一班為實驗組，以趣味導向性“智能課堂”作為羽毛球體育課授課的的主要組織形式。三班為對照組，以傳統體育教學法為羽毛球體育課的主要授課方式。[JP]對照組按常規教學方法進行。實驗組授課過程中將多項智能化訓練設備引入教學課堂。學生運動強度和負荷監控采用運動手環進行，訓練過程中確保心率在160次/min以下，避免因運動負荷過高而產生損傷。實驗組進行和對照組同等強度的體能訓練。實驗開始前和實驗結束后均需測試學生羽毛球技能水平和身體指標評價教學效果，實驗為期6個月。

1.2.2.2 授課內容傳統羽毛球課與趣味導向性智能體育課都是對學生接球、發球、挑球、搓球、步伐等方面進行訓練。

授課內容說明（1）“我是阻擊手”：利用發球機以特定的速度發球，學生在網對面接球，擊球過網得分。（2）“我是拍大星”：兩個同學一組，一同學完成10次正反手搓球，另一同學完成10次正反手挑球。完成后替換擊球方式。用時最少小組為拍大星。（3）“打地鼠”：5名同學接力步伐訓練。利用步伐訓練器進行步伐訓練，根據步伐訓練器提示移動步伐，發生錯誤則重新開始，一名同學完成訓練后下一同學接力，直至最后全部完成，用時最少組獲勝。（4）“小小搬運工”5名同學為以小組，手持球拍顛球完成50m跑步，下一同學再50m手持球拍接力，顛同一球繼續移動，直至5名同學共同完成比賽，用時最少組獲勝。

1.2.2.3 實驗設備智能化輔助訓練設備見圖2至圖5。

1.2.2.4 測試指標兩種授課方式差異較大，學生參與積極性有區別。為客觀評價不同教學方法教學效果，同時進行顛球、發球、搓球、挑球和靈敏性訓練。其中顛球以正手和反手擊球個數計算。發球以20次正手發高球過網成功率計算。搓球以20次正反手搓球過網成功率計算。挑球以20次接到隔網拋球后將球挑過網后至規定位置成功率計算。靈敏性以米字形移動速度時間計分。

1.2.3 數理統計法整理傳統教學法與趣味導向智能教學法兩種教學方法實驗前后學生技術能力水平變化相關數據。運用SPSS23.0對所得數據進行顯著性分析。其中“0.01

2 研究結果分析

2.1 學生基本情況

2.1.1 身體素質指標分析

如表2所示，研究中對學生的身體機能指標進行的測試，測試包括心肺功能、爆發力、上肢力量、柔韌性、腰腹力量、靈敏性等。分別用肺活量、50m跑、實心球、坐位體前屈和1min仰臥起坐和1min跳繩等身體素質指標評價。實驗組與對照組兩組對象在身體技能方面無顯著性差異，排除了身體素質指標對實驗的影響。

2.1.2 羽毛球技能水平本次授課結束后以顛球、發球、搓球、挑球和靈敏性作為評價教學效果的主要指標。測試前兩個組羽毛球各評價指標見表3。

顛球以正手和反手擊球個數計算。發球以20次正手發高球過網成功率計算。搓球以20次正反手搓球過網成功率計算。挑球以20次接到隔網拋球后將球挑過網后至規定位置成功率計算。靈敏性以米字形移動速度時間計分。實驗前對兩組實驗對象羽毛球技能水平測試，結果顛球、發球、搓球、挑球和步伐訓練等方面兩組數值比較，P>0.05，組間無顯著性差異。

2.2 測試結果分析

如表4所示，小學生在進行羽毛球授課時羽毛球水平參差不齊，且總體水平較差，經過一個月的羽毛球課程教學后羽毛球水平有了較大水平的提升。實驗前后兩組的羽毛球水平與實驗前相比有顯著性變化。而實驗組發球、搓球、挑球和步伐成績與對照組相比有顯著性差異，提示趣味導向性智能化教學效果較好。顛球成績兩組差異不明顯，顛球是訓練球感的重要方式，無論何種方式都特別重視，因此差異不顯著。

2.3 趣味導向智能羽球課與傳統羽球課教學區別經過實驗證實，趣味導向性智能化羽球課教學與傳統教學方法相比，其教學效果相對較好，兩者的區別也是產生教學效果差距的主要原因見表5。

趣味性是體育課堂教學的方向，教學過程也會有一些訓練器械，但多數是體能訓練設備。小學體育課堂教學缺乏專業性的智能訓練設備，實驗中將專業智能羽球設備引入課堂教學，教學更專業，更有針對性。

3 智能體育課堂教學面臨問題及對策

3.1 智能體育課堂教學面臨問題

3.1.1 體育課程的學科地位有待進一步提升體育課程是副科，學校不重視，體育課開設課時少，體育教師地位也相對較低，體育學科發展缺乏學校足夠的支持，導致體育課程發展受限，體育教學效果也較差，學生體質變差也與體育教師怕擔責任，保守教學有關。

3.1.2 體育課教學器材類型和數量需要豐富體育學科地位低，導致學校對體育教學的經費支持不足，體育教師只能在經費范圍內，選取有趣和簡單實用的教學設備。但簡單設備教學不具有針對性，也不專業，影響了教學效果。

3.1.3 教師學習能力及創新意識需進一步提升教師組織和引導教學活動，新時代學科發展要與時俱進，時代對教師提出更高的要求。教師要了解使用什么教學方法學生更感興趣，使用什么溝通技巧學生更容易接受，使用什么教學器具能更適應課堂。

3.2 智能體育課堂教學推廣應對策略

3.2.1 提升體育學科地位，提升體育教師地位體育學科的重要性不言而喻，學校應為體育學科發展提供平臺，提供政策支持，提供安全保障。遏制體育課出現正常損傷致家長鬧事，體育教師被要求停職道歉的事件發生。給體育課足夠的課時，保證教學深而精，為體育活動營造良好校園環境。

3.2.2 更新教學理念，豐富教學器具新時代網絡技術發達，學生可通過網絡媒介接觸到新穎的學習方法和有趣的學習視頻，同時學生家長也會帶學生參與各種各樣的課外體育課程學習，學生對體育課堂學習和教學質量有了一定要求。教師要與時俱進，更新教育理念，學生才能有學習熱情。體育專項教學除了講究趣味性，還需有專業性和智能化，因此要更新教學器具，實現智能化教學。

3.2.3 完善考核激勵創新教師擔負學科發展的重任，提升教師業務能力，增強教師創新意識，才能提升教學水平，實現學科發展。教師在授課過程中不能循規蹈矩，要有新思考，新方法，避免出現刻板教學。為激勵體育教學創新，定期組織教學評比，對考核優秀者予以適當獎勵。

4 總結學科發展依托創新，體育學科擔負傳承與傳播教學技能，推廣全面健身理念的重任，體育學科的守正創新尤為關鍵。在網絡科技時代，教師應與時俱進，更新教育理念和改進教學方法，提升教學趣味性，增加教學過程的專業性和智能化，與時代接軌。

參考文獻：

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[2] 孫毅.?淺析多元智能課堂模式在中職體育教學中的應用[J].?南昌教育學院學報（8）：192-193.

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