通過“深度學習”讓學生感受數學魅力

秦麗

無論在教學的哪個階段，與其他學科相比，數學都是最具邏輯性、嚴謹性的學科。因此，小學數學的“教與學”的策略運用，就顯得尤為重要。小學數學是學生后續知識發展的重要學科，它具有系統性和漸進性的特點。新課標明確指出，教學課堂中要以學生為主體，讓學生成為學習的主人，數學課堂的主體不再是教師。要逐步從傳統的小學數學教學模式中走出來，轉換教師和學生的位置，使角色定位更明確。深度教學，就是要讓學生不但知其然而且知其所以然，明白數學在生活中的價值和作用。但學生進行“深度學習”并不是一件容易的事，尤其是小學生，他們的能力還不夠，思維不夠深入，實施起來難度更大;教師要調動學生的學習積極性、主動性，讓學生對問題進行“深度思考”，這就需要教師在教學中“讀懂教材、讀懂課堂、讀懂學生”，準確把握學生的特點，從而有效構建問題情境，提高小學數學課堂的高效性。

新課標明確指出，讓學生學習有價值的數學。因此，教學中教師要把數學知識與學生的生活緊密聯系起來，讓學生在學習數學中，體會學數學的價值，主動接納與生活有關的數學知識，發現數學就在身邊，從而激發他們學習數學的興趣。現階段的小學數學教學中，很多教師只注重學生做題的結果，認為會做題就是學好了數學，對數學的認知只停留在表面。鑒于此，我認為教師應深度研讀新教材，真正讀懂教材的編寫意圖，在創造性使用教材的基礎上，對教材資源進行深度挖掘。……