高校思政課堂幫助大學生樹立健康人格的途徑分析

摘 要：全面素質教育理念下，人格一詞備受關注，社會高度重視對國民，尤其是學生健康人格的培養。大學時代是培養高素質、高質量人才的關鍵時期，也是引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，塑造健全人格的最佳時期，而高校思政課堂是培養學生健康人格的主要陣地，應充分發揮其教育作用。文章重點探討高校思政課堂幫助大學生樹立健康人格的途徑相關問題。

關鍵詞：高校;思政課堂;健康人格;途徑分析

新形勢下，大學生人格問題越來越突出，大學生作為社會主義建設的接班人，他們的成長和成才備受社會各界的廣泛關注，而大學作為大學生健康人格形成的關鍵時期，高校應注重引導學生塑造健康的人格。接下來，基于高校思政課堂教學，談談對幫助大學生樹立健康人格的幾點思考。

一、高校思政課堂中幫助學生樹立健康人格的必要性

（一）有利于豐富思政教育內容

引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是高校思政教育的主要內容，尤其是引導學生樹立正確的價值觀尤為重要。教育工作者應正確認識到在開展教學過程中，加強心理教育對于解決學生生活中、學習中、工作中存在問題的重要性，從而有針對性的增加心理教育內容，在豐富教學內容的同時，有利于幫助學生樹立健康健全的人格[1]。

（二）有利于實現思政教育目標

新時代中國特色社會主義建設過程中，高度重視培養有理想、有道德、有文化的高素質人才，加強素質教育至關重要。要想引導學生塑造健康健全的人格，就必須加強思政教育，通過先進的社會主義文化來豐富大學生思想道德知識儲備，提高文化素質修養和思想道德水平，培養符合社會發展需求的高素質人才的同時，完成思政教育目標。

（三）有利于加快思政教育進程

高校思政課堂教學的重要目標就是想大學生灌輸和滲透社會主義核心價值觀，隨著西方拜金主義、享樂主義等思想意識的入侵，大學生群體中也存在追求物質、精神空虛的問題，導致很多大學生人格不健康、不健全，這些都不利于實現思政課堂教學目標，由此可見，加強培養學生健康人格至關重要。

（四）有利于提高思政教育質量

現階段，大部分高校教育工作者都認識到加強思政教育對于推動學生健康、可持續發展的重要性，也認識到只有培養學生塑造健康人格才能提高思政教育質量。在思政課堂教育中幫助學生樹立健康人格，能在一定程度上實踐理論知識，讓思政教育理論知識得以廣泛運用，真正對學生的長遠發展產生較大的促進作用。

二、高校思政課堂幫助大學生樹立健康人格的具體途徑

（一）轉變教學觀念，正確認識到到“人格”在大學生長遠發展中的重要性

眾所周知，高校是培養高質量、高素質人才的主要陣地，高等教育的目標就是陶冶學生情操和人性，引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，并塑造健全人格，從而提高大學生整體素質，促進全面發展[2]。

“人格”一詞是塑造健康人格的基礎和前提。長久以來，我國高等教育一直高度重視傳授理論知識和專業技能的重要性，但忽視了陶冶學生情操、塑造健全人格的重要性，久而久之，很多學生產生了嚴重的心理問題和道德失衡問題，導致培養出來的人才很多是有欲望無理想、有知識無修養。基于此，隨著全面素質教育理念的實施，高等教育應積極響應號召，轉變人才培養理念，堅持以學生為本，予以人文關懷，注重智力領域教育，更加注重非智力領域的教育，積極改變傳統的知識、能力本位的弊端，堅持人格本位的教育思路。注重傳授理論知識、培養專業技能的同時，也要注重增強大學生綜合素，引導學生樹立健康人格，從而成為高質量、高素質人才[3]。

（二）豐富思政課堂教學內容，加強人格教育

高等教育的目的是教書育人，既要注重“教書”內容，更要發揮“育人”功能，真正做到思政理論教學與大學生人格教育的深度融合?，F階段，大學生思政課堂教育是大學生思想品德教育、心理教育的重要途徑，更蘊含著大量的人格教育資源。作為思政教育，不僅要充分挖掘這些課程中的知識點，并利用慕課、微課等方式滲透大量的現實案例，促進“知識性”和“價值性”的深度融合，進而增強大學生人格教育。如此不僅能夠幫助學生準確記憶、理解和掌握這些知識點，還能引導學生在潛移默化中塑造健全人格。如，針對大一《思想道德修養與法律基礎》課程，在講解“樹立法治觀念，尊重法律權威”章節知識點時，在分析理論知識點時，教師可利用多媒體技術，穿插滲透“南師大投井案”、“南大碎尸案”等實際案例，也可以播放“北大朱令案”等視頻片段，然后組織學生共同探討，針對案件發表自己的看法。經過討論后，很多學生發現，作為當代大學生，要想長遠發展，除了掌握好專業知識和技能，還要樹立正確的法治觀念，正視法律的權威性，并不斷提高自己的心理健康水平和抗壓能力。正確認識到一技之長、身心健康、守法有道德在自身健康發展中的重要性，否則就會像案例中的嫌疑人與受害者造成無法彌補的悲劇[4]。

作為高校思政教師，要注重豐富思政課堂教學內容，降低理論知識理解難度的同時，也能培養學生健康人格。教師還可積極運用身邊的例子，如，上屆大學生陳某積極向上、樂觀奮斗、自尊自愛，考上研究生后又考上博士生，這對班級學生具有極強的勵志作用。這些內容與學生的生活和學習息息相關，極易引發強烈的情感共鳴，引導學生掌握相關知識和技能的同時，也能幫助學生樹立健康的人格。

（三）創新教學方法，塑造健全人格

優質、高效的教學方法有利于加快教學目標的實現、提高教學質量與水平，直接影響教學成效。隨著新課程標準的深入實施，教師應一改傳統“灌輸式”理論教學模式的弊端，要堅持與時俱進，基于大學生人格變化新要求、新特征，創新教學方法，加強對學生健康人格的教育，引導學生塑造健全的人格。新形勢下，教師應充分尊重學生的教學主體地位，引導學生發散思維，充分挖掘學生學習思政理論知識的潛能，并基于此，充分尊重學生的個性發展需求，有針對滿足學生的個性發展需求、學習和成長需求，從而不斷提高人格教育質量與水平。從大量的思政教育實踐來看，在思政教育中滲透人格教育的方法由很多，如，以大一階段的《思想道德修養與法律基礎》課程教學為例，教師可圍繞“愛國”、“友愛”、“誠信”等主題，為學生創造良好的教學情境與氛圍，組織學生開展角色扮演、辯論賽等活動，學生置身于真實的教學情境中，有利于激發學習興趣與熱情，調動學生學習積極性與主動性，還能充分發揮學生在思政課堂教學中的主體地位，在獨立思考、合作探究中加強對健康人格教育的記憶、理解和掌握，還能引導學生在后續的生活、學習中自覺踐行這些優質內容。再如，在講解“個人品德”章節知識點時，教師可創設真實的情境，通過情境教學法來加強大學生人格教育，要始終堅持社會主義核心價值觀的導向原則，確保教學方法與人格教育能夠深度契合，如此不僅能引導學生正確認識到在學習中、在生活中樹立高尚品德的重要性，并自覺踐行，最終樹立健康的人格，成為一名合格的社會主義建設者和接班人。

思政教育工作者應創新采用綜合性社會實踐教學法。新形勢下，實踐教學在高校各專業教學中越來越重要。思政教育的本質是以學生為本的實踐活動。作為教師，要結合教學需求、實際情況來探索出符合高校思政教育需求的綜合性、開放性和創新性的社會實踐活動，為大學生創造更多能夠親自動手操作、切身體驗的社會實踐活動，進而能夠實現理論知識與實踐經驗的深度融合，并將正面案例和負面事例密切聯系起來進行分析，如此才能培養學生樹立健康的人格，保持樂觀、積極向上的人生態度。新課程標準下，高校思政教育的課堂實踐、學校實踐、社會實踐內容豐富、形式多樣，能夠將思政教育知識生動、形象展示在學生面前，加強學生對知識的記憶、理解和掌握。作為教師，要注重引導學生走進和認識社會、關注時政，在切身實踐中自覺樹立健康的人格，從而實現健康、可持續發展[5]。

（四）營造良好的校園文化，創設良好的外部環境

大學校園是大學生日常生活和學習的主要陣地，健全、完善的校園文化在幫助學生樹立健康人格的過程中發揮著不可替代的作用。隨著社會的進步、網絡信息技術的快速發展，當代大學生的心智都比較健全和成熟，但仍然會受到西方享樂主義、拜金主義等負面思想意識、社會不良風氣的較大影響。由此可見，新形勢下，高校應注重基于社會和校園實際情況來加強校園文化建設，為學生創設良好的生活和學習環境。但是，在建設校園文化過程中，應始終堅持科學理論知識的引導學生，發揮廣大師生群體的力量，共同幫助學生樹立健康的人格。如，可在宣傳欄、道路上、教室內外墻壁上張貼勵志語錄，對大學生產生潛移默化的影響。值得一提的是，當代大學生普遍個性張揚，因此，所選的勵志語錄應滿足學生心理特征和需求，選擇一些學生感興趣的成功人物的勵志名言。如，馬云曾說：“夢想一定要有，萬一實現了？”從而引發學生強烈的情感共鳴，進而在生活和學習中積極實踐，努力做到。

（五）加強高校思政教育師資力量

眾所周知，雄厚的思政教育師資力量是保證思政教育質量與水平的基礎和前提，高校應全方位、多角度去優化師資結構、增強師資力量。首先，要引導思政教師積極參與心理咨詢力量知識、教學方法和測試技術等培訓，鼓勵和引導教師深入學生群體，實時掌握學生的思想動態、人格變化，第一時間掌握學生心理存在的問題，并給予有針對性的心理咨詢和輔導，引導學生自我調整、自我解決心理問題。其次，高校應注重優化現有思政教師隊伍結構，一般來說，大學思政教育工作隊伍多由教師、輔導員、黨政干部與共青團干部組成，他們是開展思政教育工作的主要成員，也是幫助學生樹立健康人格的指導者，更是培養德智體美勞全面發展的高質量社會主義建設者的組織保證。教師的人格力量、人格魅力與高尚的道德情操能發揮榜樣的力量，對學生產生潛移默化的影響。由此可見，高校應不斷優化教師隊伍結構，引進一些高學歷、高質量的年輕教師，為現有教師隊伍注入新鮮血液。還要注重加強對在職教師的培訓，增強教師理論知識儲備，提高教師開拓創新、銳意進取的精神，從而不斷增強思政教育師資力量，為大學生樹立健康人格夯實基礎。

綜上所述，隨著經濟的發展、社會的進步，對擁有健康人格人才的需求越來越大。高校應正確認識到思政教育在引導學生塑造健全人格，引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀方面的作用，積極轉變教學觀念，豐富教學內容，創新教學方法，建設良好的校園文化，不斷增強師資力量。從而讓學生在良好的文化氛圍中、在教師親身示范下自覺踐行社會主義核心價值觀，自覺樹立健康的人格，實現健康可持續發展，成為一名合格的社會主義建設者和接班人，自覺為實現中華民族偉大復興而奮斗終身。

參考文獻

[1] 張冰，牛肖晗.高校思政課培育大學生社會主義核心價值觀的路徑探析[J].改革與開放，2019（15）：101-102.

[2] 王海英.淺析大學生健康人格培養與深化高校體育課程改革[J].陜西教育（高教），2014（10）：78-79.

[3] 孫磊.高校班主任在大學生健康人格塑造中作用的探討[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2014（11）：304-304.

[4] 湛風濤，魏息平.高校思政課實踐教學存在的問題與對策[J].邯鄲職業技術學院學報，2019（1）：57-60.

[5] 李彥如，李義.高校思政工作應加強大學生的人格教育[J].理論觀察，2014（4）：140-141.

作者簡介：尹茵（1980- ），女，河南商丘人，碩士，講師，新疆工程學院黨委院長辦公室副主任，研究方向：思想政治教育。