對初中語文寫作訓練的思考

祁蕾

摘 要：在初中語文教學中，寫作教學是非常重要的一項教學內容，它不僅能有效提高學生的語言組織及文字的運用能力，同時還能集中體現(xiàn)學生自身的語文綜合素養(yǎng)。寫作教學是初中語文教學中的重點和難點，存在著學生寫作興趣缺乏、寫作訓練開展不合理等教學問題，直接影響著初中語文寫作教學效率的提升及學生寫作能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;寫作訓練;現(xiàn)狀分析;優(yōu)化策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.035

寫作能力作為一種綜合性的語文素養(yǎng)，是學生在初中語文學習過程中應具備的一項能力，寫作能力的提升不僅有助于學生對現(xiàn)實生活人、物及周圍現(xiàn)象的觀察能力、語言交際能力及思維能力的培養(yǎng)，更有助于學生對漢語言文化形成深刻的理解和濃厚的傳承意識。但是寫作能力的培養(yǎng)與形成并不是一朝一夕就能完成的，而是通過長期、持續(xù)、科學寫作訓練的開展逐漸形成的。由此可見，在初中語文寫作教學中開展有效的寫作訓練活動是非常必要的，對提高學生寫作能力有著重要的促進作用。因此，這就需要教師正視初中語文寫作教學中寫作訓練開展的現(xiàn)狀，并根據(jù)具體情況，對癥下藥，進行具有針對性的優(yōu)化，從而實現(xiàn)初中寫作教學效率和學生寫作能力的提升。

一、在初中語文寫作教學中進行寫作訓練的必要性分析

1.是順應初中語文寫作教學特點的必然結果。寫作教學作為初中語文教學中的重要組成部分，與閱讀教學、口語教學不同，其具有獨特的教學特點。因此，這就需要教師結合初中語文寫作教學的特點，根據(jù)學生的興趣愛好及寫作基礎，對學生開展循序漸進的、由仿寫到創(chuàng)新的寫作訓練，從而實現(xiàn)學生寫作能力的逐漸提升。

2.是符合初中學生身心發(fā)展特征及學習規(guī)律的結果。初中階段的學生正是知識增長、能力形成的關鍵時期，他們興趣廣泛、思維靈活，但是由于心理發(fā)展不成熟，對事物的認知層面淺顯。初中生的身心發(fā)展特征及學習規(guī)律決定了學生不可能快速實現(xiàn)寫作能力的提升，只能在不斷地寫作訓練中，進行思維能力的提升和生活經驗的積累，這樣才能更有效地促進學生寫作能力的培養(yǎng)。

二、初中語文寫作訓練的現(xiàn)狀分析

1.初中語文寫作訓練中訓練內容安排缺乏科學性。在初中語文寫作訓練的過程中，訓練內容的科學安排對學生寫作能力的提高有著一定的影響作用。因此，首先，教師應根據(jù)課程標準的要求和初中語文教材中的安排，對學生開展修辭訓練、記敘訓練、作文結構訓練、描寫訓練等內容的寫作訓練。但是在現(xiàn)階段的初中語文寫作訓練中，部分教師進行寫作訓練安排時缺乏一定的科學性，過于側重于修辭、記敘、作文結構等方面的訓練，而對于修改、觀察、思維方面的訓練則不太重視，使學生的寫作能力無法得到全面的發(fā)展。其次，一些教師在進行寫作訓練的過程中，采取統(tǒng)一難度、統(tǒng)一標準的訓練方式，這就使訓練內容缺乏針對性、差異性，不利于不同寫作基礎學生的整體發(fā)展。

2.初中語文寫作訓練中訓練方法使用不當。在初中語文寫作訓練中常用的訓練方法主要包括摘錄經典、互相批改寫作、總結名作名篇、片段撰寫等訓練方法，這些寫作訓練方法的運用對于學生寫作能力的培養(yǎng)分別發(fā)揮著不同的教學功能。但是在現(xiàn)階段的初中語文寫作訓練中，部分教師過于注重引導學生通過摘錄經典來提高學生的語言積累，而對于其他的訓練方法的使用頻率則較少，不利于學生寫作訓練積極性的提高和學生寫作感受的提升，不利于初中語文寫作教學的有效開展。

3.初中語文寫作訓練中的評價方式有待提升。在寫作訓練中，訓練評價是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，它不僅影響著學生寫作訓練積極性的激發(fā)與保持，同時更決定了學生訓練中內心需求的滿足程度。在現(xiàn)階段的初中語文寫作訓練中，評價方式主要有教師批注、教師綜合講評、教師修改等。這就使初中語文寫作訓練的評價帶著濃厚的教師的主觀性，不利于學生寫作自信心的培養(yǎng)。另外，教師在進行寫作訓練評價時，由于批改量大，不能對學生的作品進行更具針對性的評價，只能以粗略、概括的字眼進行評價，這就不利于學生形成良好的評價感受，無法獲得成功的喜悅，從而打擊了一部分學生的寫作積極性。

4.初中階段學生寫作素質的現(xiàn)狀。在現(xiàn)階段的初中語文寫作素質的考評中，應從寫作知識、寫作能力、寫作情意等方面進行綜合考評。首先，初中階段的學生寫作知識方面較為缺乏，尤其是在作文體裁、作文框架結構及作文整體構思方面，這就導致學生在寫作訓練中無法進行作文寫作的整體駕馭。其次，寫作情意主要表現(xiàn)在學生對寫作訓練的興趣方面。在現(xiàn)階段的部分初中語文寫作訓練中，方式較為單一，使學生無法對其產生濃厚的興趣。最后，初中階段的學生，由于在寫作基礎、寫作興趣等方面的不同，使得寫作能力方面存在著較大的能力差異，這就增加了寫作訓練的難度。

三、初中語文寫作訓練的優(yōu)化策略

1.制訂明確、完善的寫作訓練目標，提高寫作訓練的有效性。在初中語文寫作訓練中，訓練目標作為一種非常重要的影響因素，與寫作訓練的效果有著直接的聯(lián)系。因此，這就需要教師在進行初中語文寫作訓練的設計時，應制訂明確、完善的寫作訓練目標，以此實現(xiàn)對初中寫作訓練的有效指導。

首先，教師應對新課標進行深入的研究，對其中關于寫作訓練的內容進行正確的理解與把握，從而歸納出初中階段寫作訓練的總體目標及各個年級段所應達到的具體的階段性的訓練目標。在此基礎上，教師還應在明確訓練目標的指引下，進行寫作訓練內容的科學選擇與安排，從而實現(xiàn)初中語文寫作訓練的有效性。

其次，教師還應在明確的訓練目標下，對訓練方法及操作要求進行明確的指導。在新課標中對寫作訓練的方法等都有涉及，因此，這就需要教師結合初中語文學科的具體教學實踐，實施“說寫結合”“讀寫結合”的訓練方法，使初中語文寫作訓練能夠在具體的實施方法中，提高其有效性。

2.結合教學內容進行寫作訓練的科學設計。初中語文教材是結合學生的身心發(fā)展特征及學習規(guī)律，經過專家、學者的科學編排而形成的一種教學參考資料。在初中語文寫作訓練過程中，初中語文教材是寫作訓練設計及安排的重要參考，教師應針對教材中的教學內容及其中關于寫作訓練的板塊進行寫作訓練的科學設計。

首先，教師應根據(jù)教材中的寫作訓練板塊進行具體的寫作訓練活動的設計。在現(xiàn)行的人教版初中語文教材中，每個單元都有關于寫作、綜合性學習的板塊。教師應根據(jù)教材的內容靈活地進行寫作訓練的設計，以此實現(xiàn)新課標中要求的寫作訓練的目標。如在七年級下冊第一單元的寫作板塊中，就給定了“寫出人物的精神”這一寫作訓練主題，教師就應根據(jù)這一主題，結合學生的具體情況，設計命題或半命題的寫作訓練。

其次，教師還可以在進行初中語文閱讀教學中，根據(jù)教學內容及學生的寫作興趣，進行讀寫結合教學策略的實施，設計靈活、多樣的寫作訓練。

如在教學《葉圣陶先生二三事》一文時，教師就可以在進行閱讀教學的過程中，對學生進行文章寫作手法、寫作結構等方面的教學，并組織學生模仿本文的寫作特點進行相應的仿寫練習。這樣不僅能使學生將自己學到的寫作技巧、寫作方法，在具體的寫作訓練中進行應用、實踐，同時能使學生將閱讀的興趣遷移到寫作訓練的活動中，實現(xiàn)學生寫作訓練積極性的增強和學生寫作能力的提升。這種靈活的寫作訓練形式還有很多，如改寫、續(xù)寫、擴寫等，這就需要教師根據(jù)教學內容和寫作教學的要求，靈活地進行把握，使學生在循序漸進中實現(xiàn)自身寫作能力的有效培養(yǎng)。

3.創(chuàng)造性地組織和開展多元化的寫作訓練活動。在現(xiàn)階段的初中語文教學中，學生大部分時間都是在課堂訓練中度過的，很少有時間和精力去參加一些課外的活動，這對對于初中語文寫作訓練的安排造成了一定的困擾。因此，這就需要教師在初中語文課堂教學的過程中或利用課余時間，創(chuàng)造性地為學生組織豐富多彩的教學活動，從而為初中語文寫作訓練的開展創(chuàng)造一定的契機。

如教師在教學《孔乙己》一課時，就可以組織學生進行分角色表演的教學活動，使學生通過閱讀進行孔乙己的人物性格、形態(tài)等方面的揣摩，并通過自己的表演傳神地進行表達。這樣有趣味性的教學活動不僅調動了學生的參與積極性，同時也為學生的寫作訓練創(chuàng)造了機會。教師通過引導學生圍繞這一教學活動進行寫作訓練，使學生都感到有話可寫、有真情實感可以抒發(fā)，提高了寫作訓練的有效性。

4.積極完善寫作訓練中的評價體系。從以上論述我們不難看出，一些寫作訓練中的評價體系存在一定的問題，制約著寫作訓練有效性的開展。因此，這就需要教師應進行寫作評價體系的健全與完善。

首先，教師應鼓勵學生積極參與到寫作訓練的評價活動中，通過自評或互評的方式，進行訓練主體地位的發(fā)揮，增強訓練評價的客觀性、全面性。

其次，教師還應采取具有個性化的寫作訓練評價。一方面，應結合學生的寫作基礎，實施差異化的評價標準。另一方面，還應以個性化的批注、評語對學生的習作進行評價，從而與學生形成情感共鳴，激發(fā)學生的訓練積極性。

四、結語

綜上所述，在初中語文教學中，寫作教學是最為關鍵的教學內容之一，對學生語文綜合素質能力的培養(yǎng)和個人發(fā)展都有著重要的促進作用。而學生寫作能力的培養(yǎng)離不開長期、持續(xù)、科學的寫作訓練。因此，教師就應對初中語文的寫作進行具有針對性、有效性的訓練，并通過明確寫作訓練目標的制訂、多元化寫作訓練的設計及寫作訓練評價體系的完善等方式，來實現(xiàn)寫作訓練的有效開展，來增強學生的語言表達能力、文字運用能力及寫作思維能力，實現(xiàn)學生寫作能力的有效提升。

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[責任編輯 薛曉靜]