數學課堂的趣味教學研究

孫利

小學生思維能力較差，在數學學習中主要是通過直觀感受來認識數學。為了讓學生更好地掌握數學知識，教師要盡量提升數學教學的趣味性，充分激發學生對數學學習的興趣，從而有效提升數學教學的效率。

小學階段是學生思維發生轉換的關鍵階段。小學階段的數學學習不僅要讓學生掌握基礎的數學知識，還要培養學生數學學習的興趣，讓學生養成良好的數學學習習慣。因此，在小學數學教學中應用趣味性教學就非常有必要，趣味性教學能有效激發學生對數學學習的興趣，提升學生數學學習的自主性。

一、利用數學故事，提升教學趣味性

由于小學生的思維比較簡單，很容易被一些趣味性的內容所吸引，因此，教師在教學中可以充分注意這一點，不斷提升課堂教學趣味性，從而使學生積極投入教學過程中，進而提升教學質量。大部分小學生都比較喜歡聽故事，教師可以利用學生的這一特點，在教學中適當地穿插一些數學家的故事，以此來激發學生對數學的興趣。很多數學家在小時候也可能遇到和小學生同樣的問題和困惑，可是他們沒有被問題所嚇倒，反而不斷進行知識的探索，最終使自己成為一名偉大的數學家。這樣的故事，不僅能更好地激勵學生學習數學，而且還能有效提升課堂趣味性，進而提升教學質量。例如，高斯定理的發明者高斯小時候比較頑皮，上課不認真聽講，教師為了懲罰他，讓他將1到100的所有數的總和計算出來，對于高斯這個年齡階段的學生來說，這是非常困難的，但是這并沒有難倒小高斯，他用了一個非常簡單的方法非常快地就將這道題算了出來，而這個算法也被稱之為高斯定理。……