科學(xué)課教學(xué)存在的問題及改善策略

李景萍

新課改對我國的教育事業(yè)提出了新的要求，教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，其中最顯著的變化就是科學(xué)課程的出現(xiàn)。科學(xué)課包含一些物理、化學(xué)、自然等方面的知識，是對學(xué)生探索精神的啟蒙學(xué)科。小學(xué)科學(xué)課程也對中學(xué)的物理、化學(xué)、地理等學(xué)科起到鋪墊作用。但從目前階段看，該學(xué)科并沒有最大限度地發(fā)揮出它的作用，小學(xué)科學(xué)教學(xué)還存在許多的問題亟須改善。本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題進行了分析，并提出了相關(guān)改善策略。

小學(xué)階段的學(xué)生具有強烈的好奇心，喜歡探索，教師在教學(xué)活動中有責(zé)任、有義務(wù)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。科學(xué)教學(xué)活動是在小學(xué)階段鼓勵學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的重要課程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置適合學(xué)生發(fā)展的課程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠了解到更多生活中的科學(xué)知識。但通過檢索文獻和對實際教學(xué)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中存在許多亟待解決的問題，只有優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程，才能提高課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)存在的問題

（一）科學(xué)課程不受重視

由于應(yīng)試教育的原因，大部分學(xué)校將語文、數(shù)學(xué)、英語作為學(xué)習(xí)的重點，開設(shè)大量的課時進行教授，而科學(xué)課在學(xué)校看來，是培養(yǎng)學(xué)生情操類的課程，沒有語數(shù)外這些主科重要，這就導(dǎo)致不僅課時設(shè)置少，而且對于科學(xué)課程學(xué)習(xí)也應(yīng)付了事，存在直接讓音體美老師來代教科學(xué)課的情況。在教學(xué)過程中的活動，也沒有經(jīng)過認真的設(shè)計、教研，最后考試直接給學(xué)生勾畫“重點”讓其進行機械記憶。這種課程的開展，違背了課改的初衷，學(xué)生的探索精神也沒有得到提高，這種課堂無疑是低效或無意義的。

（二）教師的專業(yè)水平有待提高

學(xué)校在選聘科學(xué)教師時不嚴謹，出現(xiàn)了不對口專業(yè)的畢業(yè)生來教科學(xué)課，更有甚者，直接讓本校副科音體美的教師代教科學(xué)。這些情況直接導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)的低效。與此同時，還存在教師自身不重視的情況，認為是副科專業(yè)，于是教學(xué)活動設(shè)計不認真，為了避免麻煩直接讓學(xué)生背誦探索結(jié)果，省略了讓學(xué)生主動探索的過程。這些行為都對學(xué)生好奇心的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。

（三）教學(xué)設(shè)備匱乏

科學(xué)課程大部分要依賴實驗工具，讓學(xué)生通過主動探索得到科學(xué)知識。但是一部分學(xué)校存在實驗設(shè)備不全、設(shè)備老舊、數(shù)量不足等情況，因此出現(xiàn)了教師在講臺上講述、操作，學(xué)生在下面記筆記，沒有親自操作的機會，這直接影響了實驗的效果。

（四）缺乏延伸活動發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

有部分教師認為，科學(xué)課與普通課程一樣，上課結(jié)束就是布置作業(yè)，讓學(xué)生抄寫、背誦考試的“重點”，認為學(xué)生只要將概念、結(jié)果背誦下來就是完成了教學(xué)任務(wù)。科學(xué)課程不僅僅包括課上教學(xué)，在課下也應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，然而大部分教師都忽視了這一點。

二、改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略

（一）提高對科學(xué)課程的認識

相較于語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，科學(xué)課程在社會總體的教育觀念上，都不受重視。學(xué)校和教育部門要切實認識到科學(xué)課程的重要性，并向教師、家長、學(xué)生宣傳學(xué)習(xí)科學(xué)的意義，讓人們從觀念上引起重視。學(xué)校還應(yīng)當加強教師選聘要求，在選聘時應(yīng)與語數(shù)外等主科要求一致，不能有所放松。

學(xué)校應(yīng)意識到科學(xué)課的重要性，并對教師提出規(guī)范要求。在選聘過程中也要選擇專業(yè)教師進行教學(xué)。教師可以通過班級群、家長會的方式向家長說明科學(xué)課的重要性，充分遵循新課改的教學(xué)要求。

（二）規(guī)范科學(xué)教師的選拔及培訓(xùn)機制

科學(xué)教師同樣需要很強的專業(yè)性，學(xué)校不應(yīng)在教師選擇這一環(huán)節(jié)就草草了事。應(yīng)當與語數(shù)外專業(yè)教師一樣公平對待，選擇專業(yè)化的科學(xué)教師。學(xué)校也應(yīng)改變對科學(xué)課程的刻板印象，要對其高度關(guān)注。對于教師專業(yè)水準不高、消極應(yīng)對教學(xué)的情況，應(yīng)當采取切實可行的舉措加以改進。

對專業(yè)水準不高的教師，學(xué)校可以成立教研小組，每周安排教研活動，對科學(xué)課教學(xué)不斷優(yōu)化、反思、再實踐，要突出科學(xué)課程的實操性。例如在教育科學(xué)版四年級課本《點亮小燈泡》一課的教學(xué)中，應(yīng)當讓每個學(xué)生都能有實際操作的機會，體會“小燈泡為什么會亮”。學(xué)校還可以安排教師到優(yōu)秀教師的班級觀摩聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)點，不斷提高其科學(xué)課程教學(xué)水平;對消極應(yīng)對教學(xué)的教師，學(xué)校可以建立獎懲機制，將教學(xué)評價與評優(yōu)評先聯(lián)系在一起，以此督促教師積極開展教學(xué)工作。

（三）豐富實驗設(shè)備，鼓勵學(xué)生動手操作

科學(xué)課最重要的部分是要求學(xué)生自己動手操作科學(xué)實驗，這也是學(xué)生最感興趣的地方。但是學(xué)校實驗設(shè)備不能滿足當前的需要，可以要求財政撥款，更新、補充實驗室的設(shè)備;學(xué)校還可以開放、成立實驗室，在保證安全的前提下，鼓勵每個學(xué)生積極參與實驗活動，以此保障每個學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的操作需求。

例如，在教育科學(xué)版五年級《浮力》一課的教學(xué)中，在課上沒有充足的實驗設(shè)備可供每個學(xué)生進行操作，學(xué)生則可以利用課下時間，來實驗室親自體驗水的浮力，還可以根據(jù)自己的想象力放置其他物體觀察其浮沉現(xiàn)象，這就在滿足學(xué)生實操性的同時，也鍛煉了學(xué)生的想象力。

（四）通過課下延伸活動提高學(xué)生創(chuàng)造力

有一些科學(xué)教師，也同其他課程教師一樣，認為課程講完了，讓學(xué)生背誦記憶、做習(xí)題就可以了。但是科學(xué)課與其他課程最大的不同就是科學(xué)課的實操性，科學(xué)教師在布置作業(yè)時還要考慮課程的延伸。

例如，在教育科學(xué)版四年級《營養(yǎng)要均衡》一課的教學(xué)中，教師可以布置一項作業(yè)，讓學(xué)生回家后總結(jié)自己吃的晚飯，第二次課，匯報自己吃的飯是否營養(yǎng)均衡。這種作業(yè)能將知識學(xué)以致用，而且學(xué)生完成起來也會感興趣。

科學(xué)課程對小學(xué)生的發(fā)展也極為重要，我們要全面落實新課改的要求，重視科學(xué)課程、優(yōu)化科學(xué)課程;要通過科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣、養(yǎng)成探索精神，這些品質(zhì)也將為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到促進作用。