小學班級管理中激勵機制的構建

曹海燕

摘 要：在小學生的班級管理中采取激勵機制比較符合小學生的性格特點，通過鼓勵表揚的方式激勵學生，可以提高小學生學習的積極性和自主學習的能力，激勵機制的管理模式有很多種因此需要教師根據本班級的實際情況來設定一個合理的班級管理制度，幫助同學們可以全面發展，培養學生各方面的能力。根據小學生的心理狀況的變化不斷完善管理機制。

關鍵詞：班級管理;激勵機制;構建

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.076

由于小學生的年齡比較小，各方面能力都還不太完善需要教師的幫助，教師就可以通過在小學生的班級管理過程中應用激勵機制進行管理，促進學生全面發展。為了可以將激勵機制的作用發揮得更加完整，就需要教師根據學生的個人特點進行激勵。激勵機制的管理模式還可以在一定程度上培養學生的合作能力，還有團隊精神和動手能力，使學生有一定的進取心利于學習。小學的班主任在進行班級管理時可以通過激勵機制來調動學生的積極性。由于小學生對于學習的積極性比較低，在小學班級的管理中加入激勵機制，就可以提高學生的積極性，幫助學生可以更加有效地學習。

一、激勵機制在小學班級管理中的作用

利用激勵管理機制可以提高學生的積極性和學習效率，是一種通過鼓勵和表揚等方式進行激勵人們更好地完成工作的一種管理方式。在激勵機制的應用條件下可以使整個環境的人們都處于奮發圖強的狀態，在班級管理中應用激勵管理機制可以在很大程度上調動學生學習的積極性，提高自主學習的能力，便于班主任進行班級管理。一個擁有良好學習氛圍的班級，學生也會有比較高的集體榮譽感，樹立正確的價值觀。激勵機制實際上是一種對于學生心理進行管理的方法，教師給了學生心理上的滿足感和榮譽感，學生就會更加努力地學習和參加學校的課外活動。

二、在小學班級中構建激勵機制

1.競爭激勵機制。班主任可以通過對班級同學進行分組的方法進行適當的競爭激勵機制，適當地進行競爭有助于學生全方面的發展和進步。給小組分配任務讓他們共同完成可以提高他們的團體合作能力，積分制有利于學生可以更加積極地參與到學習活動當中。對于教師而言，對于整個競爭激勵機制的構建都要符合公平公正的原則，要平等對待每一個學生，讓他們都可以參與到競爭當中實現自身價值，小組內部的同學之間可以互幫互助，共同完成學習任務，就可以在提高學習效率的同時降低管理的難度。

2.目標激勵機制。目標激勵機制的目的是指導學生的學習，把小學生的需要和動機作為依據，根據實際情況進行目標的制定，所指定的目標要是學生個人或者是班級可以通過努力實現的。學生也要認可這個目標，相信這個目標是可以實現的，積極地去完成，這樣可以在提高目標實現的幾率的同時，肯定學生的自身價值，樹立自信心。樹立目標之后同學們就有了努力的方向，可以提高積極性和指控能力，這樣也可以在一定程度上降低班主任對于班級的管理難度，提高了管理的效率。

3.榜樣激勵機制。在小學階段可以有一個好的榜樣作為努力的目標，非常利于學生樹立正確的價值觀，但是小學階段的學生沒有可以區分什么樣的人適合作為自己的榜樣，因此需要在班主任的幫助下根據學生的實際情況選擇一個人物作為榜樣努力的目標。學校還可以定期開展講座，邀請那些優秀的人來把自己做人做事的方式方法告訴給同學們，幫助同學們可以有積極的學習態度。在上學期間，接觸最多的就是教師，教師的行為舉止對學生有比較大的影響，所以教師要注意自己的行為舉止給學生做出一個好的榜樣作用。班級內優秀的同學也可以作為學生努力的目標，把優秀的同學作為榜樣，可以更利于其他同學的學習，更符合學生的日常生活水平，同樣作為榜樣的同學也會更加努力地學習，一舉兩得比其他方法更加適合學生選擇一個短期目標。讓優秀的同學講出自己的學習經驗供大家參考，還可以進行討論，這樣也有利于增進學生之間的關系。班主任要在日常生活中發現同學們的優點，讓同學們展現出自己的優點，增強他們發現自身優點的能力。

4.評價激勵機制。教師對于學生的評價對學生自身的影響是非常重要的，適當的評價可以幫助學生進步起到激勵作用，但是過度的評價可能會影響學生的心理發展。這就需要教學要以學生為中心，教師及時對學生的學習狀態、思想品德等方面進行評價反饋，激勵學生各方面素質的綜合發展。除了教師的評價以外，還可以進行同學之間的互評，同學之間相處的時間很久更加真實，學生之間的互相評價更加有參考價值。學生對自己這樣進行評價，學會反思自己的行為。將這些評價結果結合起來，教師進行綜合評價。評價激勵的方式就是通過對評價結果給同學們劃分等級的方式，激勵學生，還可以用其他方式來區分評價的結果，有利于學生全面發展，及時改正自己的不足，實現學生整體的提高。

5.情感激勵機制。情感機制對于年齡比較小的小學生來說有著非常大的影響作用，因為這個時期的學生心理發育還不夠完善遇到問題和困難的時候無法獨立面對，這時就需要進行積極的情感誘導，幫助學生樹立自信。在溝通過程中需要教師以一種與學生平等的態度，不要給學生施加壓力降低情感激勵的效果。在同學成績下降或者是班級工作失誤時，同學可能會有自責的心態，不利于學生心理的健康發展，面對這種情況教師不應該再繼續責備學生，應該用一種溫柔和藹的態度安慰學生，給學生鼓勵和信心。面對學生進步和很好地完成工作時，也要給予學生鼓勵和肯定，利于學生可以更加積極和努力。對于情感激勵機制不僅通過教師的語言可以鼓勵和安慰學生，一些表情和動作也可起到情感激勵的作用。情感激勵機制不僅可以幫助學生，也可以提高教師的工作水平和工作效率。有利于穩固師生關系，加強小學生對于教師的信任程度，可以更好地支持班主任的班級管理。

6.物質激勵。物質激勵機制是將語言上的表揚和稱贊轉化為物質，物質激勵可以很真實地表現出教師對于學生的肯定，可以幫助學生形成一定的進取心。作為物質激勵的獎品不需要很貴重，教師可以把一些簡單的學習用品作為獎勵，給那些成績優異或者是活動表現出色的同學。進行物質激勵機制的目的就是為了把教師對同學的認可通過物質獎勵的形式體現出來，讓大家都可以看到獎勵的存在。所以為了可以得到教師的肯定，小學生就會提高積極性去學習或者參加活動，這樣可以提高學生的集體榮譽感和個人肯定感。提升了學生的個人能力的同時也降低了管理的難度，同學們可以積極地參與到班級事務當中，推動班級事務更好更快地發展，實現共同進步的目的。

7.榮譽激勵。榮譽激勵也是一種物質激勵的形式，只不過不是利用真實的物品進行獎勵而是一些稱號榮譽的授予，這種形式的激勵也可以給予學生肯定和認同，提高學生的積極性。對于榮譽稱號的授予和設定要符合學生的實際情況，突出他們的優點。榮譽贈予的形式非常的多樣，可以根據授予成績優異的同學學習之星的榮譽，對于班級工作完成的好的同學可以授予工作小能手的榮譽，這些榮譽的授予可以幫助學生更加積極努力地學習和完成各項工作。對于提高他們的動手能力管理能力等各方面綜合能力也有非常大的幫助作用。

三、構建激勵機制主要措施

1.目標設定。為了很好地進行班級管理就需要制定明確的管理標準和符合實際情況的目標，幫助提高學生的學習能力和工作能力。學校會有很多集體活動需要學生參加，這樣的集體活動可以幫助學生增強團隊精神，舉行集體活動的主要目的為了可以給學生指定工作目標，有努力的方向。學校定期開展文明班級、衛生檢查等活動，可以給班級一個明確的標準和目標，就需要在教師的幫助下規范學生的行為習慣，共同努力為了實現這些目標。周考、月考的形式可以對學生這一段時期的學習成果進行檢測，可以根據這個成績設立下學期的目標，將一個總的一學期的學習任務劃分成多個小型的學習任務，學生可以更好更積極地完成目標。要實現管理班級目標的高質量完成，就需要強調分步完成目標的重要性，可以更好地控制全局，參與學習和課外活動必須有明確的目標和明確的標準，這樣可以很好地培養學生創新能力和動手能力。在實踐活動中培養學生的集體精神和責任心，賦予學生一定的使命感。

2.競爭意識。培養學生的競爭意識可以提高學生學習的積極性。競爭是為了學生可以更有動力去學習，對于失誤的學生教師不應該過分責備，讓學生過分自責會讓學生失去學習的動力，面對這樣的情況教師還是應該采取鼓勵的形式，幫助學生樹立信心和積極性。對于表現優秀的同學，教師可以對其進行表揚鼓勵他們下次繼續努力。進行團隊競爭的班級管理模式還可以提高學生的溝通能力和團隊合作能力。學生可以進行團隊內部的互相幫助就可以減輕教師管理班級的難度，提高管理的質量。但是不能通過競爭的方式對學生進行分級，還是要進行平等對待，這樣才能利于學生心理素質的健康發展。

3.榜樣作用。在學校管理中，強調榜樣作用對于提高學習動力有著很強的影響力，在學生群體中的作用是很重要的?？梢栽诎駱拥挠绊懴?，促進學生綜合素質的發展，全面提高學生的學習和工作技能，在課堂教育中，教師可以通過一些激勵機制的方式，幫助學生可以從榜樣作用中取得收獲，學習優秀品質。教師可以在日常生活中對于學生進行評價，鼓勵學生學習好人好事，也可以通過開展一些班級集體活動來幫助同學們可以學習好人好事的優良品質。學?？梢詣摻ㄒ粋€榮譽名稱，雷鋒班級，鼓勵學生做好事，規范自身行為，為了這一稱號付出實踐。學校內這樣的班級也可以作為其他班級的榜樣，作為同學們培養各種優良精神的動力，可以提升班級和學校的整體水平。

四、結語

小學是一個非常重要的時期，是學生開始為各個方面打下良好基礎的時期，為了這個時期可以更好地度過便于學生可以進行全面發展，就一定要把班級管理制度中的激勵機制的作用盡可能地發揮出來，實現小學生綜合能力的提高。為了實現這一目標就需要教師不斷地應用和完善這一機制，將這一機制可以更好地應用在小學班級的管理當中。

參考文獻：

[1]相西紅，劉潔.如何在小學班級管理中構建激勵機制[J].中國校外教育，2017（10）.

[2]鄢曉麗.小學班級管理中激勵機制建設分析[J].中國校外教育，2017（25）.

[責任編輯 萬淑蕊]