多管齊下構建韻味課堂

張國洲

《小學語文課程標準》明確要求，要“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”。文言文是中國傳統文化的載體，學好文言文，就如同掌握了一把打開中國傳統文化寶庫的鑰匙，就能打開其中蘊含的中國優秀傳統文化的寶藏。為落實課標要求和順應社會發展，小學語文統編教材從三年級起安排了一些小古文，讓學生認識中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，開展中華優秀傳統文化教育，為以后學習文言文打好基礎。但小古文因年代較遠，給學生的閱讀、理解等帶來一定的難度，這就為教師的教學提出了挑戰。那么如何有效地進行小古文教學？筆者認為，多管齊下，方能構建小古文教學的韻味課堂。

一、激趣為先，營造氛圍

孔子說過：“知之者不如好之者。”興趣是最好的老師。學生第一次接觸小古文，帶著一種興奮與驚喜，一種新鮮與好奇。但是，由于學生剛剛接觸小古文，加之年齡較小，文化底蘊不足，他們會覺得小古文跟以往的課文有很大的不同，讀起來非常拗口且有很多的字詞難以理解。所以，很多孩子就會產生畏懼心理。在課堂教學中，教師可以通過故事、畫畫、表演等多種形式激發學生學習小古文的興趣。這樣的課堂，老師教得輕松，學生學得愉快。

首先，能講故事的講故事。孩子最喜歡聽故事，凡是跟神話故事、寓言故事、成語故事、民間故事有關的小古文教學，均可以采用白話文講故事的形式展開。可以學生講，老師講，也可以觀看影音視頻等，目的是有趣，吸引學生進入故事，為小古文學習營造輕松愉快的學習氛圍。……