應用多媒體教學的數學課堂

丁淑青

隨著科技的發展，在教育教學中也漸漸應用了計算機技術。尤其是數學這個有很多抽象概念的學科，對于多媒體的應用很重視。本文將分析小學數學教學中多媒體的作用。數學的學習，更容易涉及圖形、概念以及公式等很晦澀的知識。因此，教師為了提高學生的學習效率，加大了多媒體在教學中的應用頻度。

一、應用多媒體教學，可以激發學生學習興趣

在小學數學學習中，學生擁有較高的數學興趣，有利于提高學生的學習效率。小學數學教師在教學實踐中，也發現了這一現象。因此，教師利用了多種手段來提高學生對于數學的興趣，其中多媒體的使用取得了很大的成效。這可以從以下角度加以印證。其一，可以創設適宜的教學情境。由于計算機的應用，課堂的氛圍就會從原本的沉悶枯燥變成輕松愉悅的狀態;學生也從只接受知識的模式變為積極思考討論的狀態。其二，教學效果生動有趣。由于計算機可以自由成像，還可以進行畫圖等操作，也可以播放PPT等教學資源，為學生提供了超清晰的圖形，學生還可以觀看動畫片，學生在仿真環境中學習，更容易感受到數學元素的內部變化，更好地接受新知識。其三，調動學生的多種感官能力。計算機不僅可以呈現文字，也可以呈現圖片，還能播放音頻以及視頻，充分調動學生的各項感官，增加了學生接受信息的途徑，從而使學生更快地掌握新知識。

例如，在學習《年、月、日》時，數學教師可以提前準備有關這方面內容的PPT，課件中要配有地球公轉和自轉的圖像。通過圖像，學生可以清楚地了解到年、月、日是如何產生的，以及這三者是如何進行劃分的。與此同時，教師可以為課件配上合適的音頻，借助音頻的介紹，學生會了解更多學科的知識，激發學生的求知欲，從而更好地了解年、月、日之間的關系。

二、應用多媒體教學，有助于解決數學重難點

在數學學習中，有很多的抽象概念，比如對稱、旋轉等。單單憑借想象力，學生是很難理解這些概念的。而應用多媒體技術，就可以有效地解決這一問題。多媒體可以做到以下幾點。其一，在平面圖形中，多媒體可以很容易地畫出教師想要的圖形，而且在這一過程中，還可以進行慢鏡頭分解，不僅呈現出具體的圖形，還教會學生如何畫出正確的圖形。同時，對于那些比較難以理解的概念，多媒體也可以具體成像，例如平移等。其二，在立體圖形上，多媒體有其獨特的優勢。例如正方體等具體的樣子，如果教師用粉筆畫的圖形的話，有時會看不太清，有時還不怎么像。特別是小學生空間想象能力有限，有時可能想不出立體圖形的樣子，不利于數學課程的進行。此時，教師利用多媒體就很合時宜。應用多媒體構造立體圖形，不僅看起來直觀，而且圖形的大小可以進行調整，更容易教師對圖形進行操作。

例如，在學習圖形運動時，為了讓學生明白什么叫平移、對稱，教師可以將圖形進行操作，通過多媒體，學生可以清楚地觀看到圖形的動態平移操作。當講授長方體與正方體時，教師也可以借助計算機來描繪圖形，這比教師手繪來得更加直觀，學生很容易從圖形中建立立體感，這一效果是傳統教學方式達不到的。

三、應用多媒體教學，可以鍛煉學生創新能力

在數學教學活動中，數學教師作為整個過程的策劃者，對于全局的影響非常大。如果教師把握住課本中創新點，就會將這一思想傳遞給學生。而數學這一學科，對于學生的創新能力是有一定要求的，不論是教師日常授課，還是數學課本編排，都會涉及學生創造力的內容。因此，在數學教學中，創造教學是不可避免的。基于此，計算機可以帶來極大的幫助。要想達到這一效果，教師可以從兩個角度應用計算機。

其一，創設創新情境，鼓勵學生求異。應用計算機，教師可以展示各種圖片，包括一些有利于思維發散的圖形、智力開發的題目、奧數的動態分解等。在無形中鼓勵學生進行深入思考，激發學生的好奇心，引導學生創造、創新。

其二，開放學生思維，形成創造氛圍。每個人都有一定的表現欲望，而在兒童時期，這種想法是比較活躍的，尤其是在得到夸獎后，學生會更希望再進行一次表現。因此，教師要做的就是通過計算機展示一些資料，將學生的這種欲望激發出來，并鼓勵學生換一種思考方式，從多個角度考慮問題，充分發揮學生的創造力。

四、應用多媒體教學，提升學生數學學習效率

對于數學教師來說，高效課堂不僅意味著學生學會的知識比較多，也表現在同樣的時間內教學任務完成得快。有關調查表明，相比傳統教學模式，如今信息化技術的應用可以縮短教學時間，為教師預留更多的時間進行知識的講解，而不是花費在畫圖過程中。這樣，既可以為學生留出更多的時間進行練習，也有利于教師將知識分析得更加透徹，有助于學生的消化吸收。

例如，在學習同分母分數相加減時，計算機的應用，可以用圖形來表示分數，更有利于學生的理解。而且這種方式，還有利于學生思維的發散。

綜上所述，在數學教學中，多媒體的應用可以帶來很多方便，不僅可以激發學生對于數學的學習興趣，還有助于教師更容易地講清楚數學的抽象概念，有利于學生思維的開放和創造能力的養成。