在數學教學中進行有效提問的策略

王皖蘇

在教學中，每位教師都或多或少會對學生進行提問，大家提問的方式也如出一轍，因此導致絕大多數學生不愿意被提問，教師一提問就會產生巨大的心理壓力，甚至會恐懼這一教學方式。教師進行提問的目的，一方面是為了促進學生對知識的吸收;另一方面則是為了讓更多的學生參與課堂中。但在學生眼里，教師的提問已經變質，因此教師要改變方法，進行高效提問。

數學對學生來說是相對較難的一門學科，在課堂中學生的積極性并不是很高，就導致課堂比較沉悶，很多小學生都不太愿意上數學課，教師面對學生的不配合也束手無策。提問作為教師激活數學課堂的一種手段，值得采取。但教師的策略十分重要，本文闡述了教師在提問過程中出現的問題以及有效提問策略。

一、小學數學課堂中提問存在的問題

教師的提問之所以沒有讓學生感受到提升自己的學習效率，反而會躲避，主要原因就是教師的提問方式有問題。其一，表現在教師的提問方法上，教師在提問中，大部分時間并不會循序漸進地引導學生進行問題的解答，而是如果學生答不上來，就換個人回答。如此，回答不上來的學生會感到挫敗，久而久之，他們就會因為不想出丑或者是不想因為說不出正確答案被教師批評，就開始厭倦提問，這種提問方式不僅無法激活課堂，還會打擊學生學習數學的積極性。其二，就是教師把提問當作了懲罰學生的一種手段，在錯誤的時機利用提問，或者是回答不出問題的學生會受到一定的懲罰，讓學生望而生畏。……