珠心算融入數(shù)學(xué)教學(xué)探析

金亞偉

俗話說(shuō)，心靈手巧。一個(gè)善于運(yùn)用的兒童，他的手指肌肉會(huì)發(fā)展得比較靈活有力，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育，手腦并用有利于兒童的健康發(fā)展。無(wú)論蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基還是中國(guó)的陶行知，都相當(dāng)重視手腦并用，并有很多精辟的論述。這充分說(shuō)明了感官的參與和大腦思維的辯證關(guān)系。珠心算是一種通過(guò)聽(tīng)、計(jì)數(shù)、大腦思考、雙手的協(xié)調(diào)中完成的。在特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力和注意力，而且為學(xué)生的深刻思維發(fā)展提供了可能。為了確保算盤計(jì)算的正確性，小學(xué)生必須高度集中注意力，將所有精力投入其中，要做到人到、心到、眼到和手到。

一、營(yíng)造寬松環(huán)境，打造自由課堂氛圍

傳統(tǒng)珠心算教學(xué)主要關(guān)注的是如何教學(xué)，而課程改革主張珠心算教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的以師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，將計(jì)算中的實(shí)際算盤放入學(xué)生心中，引導(dǎo)他們建立一個(gè)珠算思維模型。教師必須營(yíng)造寬松自由的課堂，想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在算盤算術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成小組，并安排學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在小組中展示他們的珠心算水平，并讓表現(xiàn)出色的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)出色的學(xué)生，從而激勵(lì)更多的學(xué)生加入珠算學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

二、鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

珠心算不僅要求教師教學(xué)，還要求學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)，但因?yàn)樗惚P算術(shù)本身并不有趣，許多學(xué)生不愿意花時(shí)間練習(xí)，這要求教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品激勵(lì)，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得正確結(jié)果的學(xué)生可以獲得一份小禮物。練習(xí)適宜，學(xué)生的興趣將與思維能力并駕齊驅(qū)。在這里，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算過(guò)程中勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

三、轉(zhuǎn)變思維方式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

單一的教學(xué)過(guò)程將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新能力。長(zhǎng)期單一乏味的教學(xué)過(guò)程嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生陷入思維困境。那么，教師在珠心算教學(xué)中應(yīng)如何改變傳統(tǒng)思維模式并對(duì)珠心算教學(xué)有所創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為，為了達(dá)到創(chuàng)新的目的，有必要讓學(xué)生擺脫固有的思維模式，擺脫傳統(tǒng)思維方式的束縛。例如，在教授珠心算時(shí)，教師應(yīng)遵循教學(xué)的基本原則，總結(jié)學(xué)生的實(shí)踐方法。然后組織學(xué)生開(kāi)展珠算、心算等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還可以舉辦公開(kāi)課，讓家長(zhǎng)去學(xué)校檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)珠算的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。此外，教師還可以讓學(xué)生總結(jié)珠心算的簡(jiǎn)便算法，并與同學(xué)交流，提高他們的創(chuàng)新能力。

四、集中注意力，提高學(xué)生計(jì)算效率

穩(wěn)定的心理素質(zhì)可以促進(jìn)珠心算的計(jì)算效率。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)算盤時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱脑蚨鴧捑雽W(xué)習(xí)，還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)尤其是訓(xùn)練的過(guò)程中，經(jīng)常開(kāi)小差，或是心理緊張，注意力不集中，導(dǎo)致無(wú)法計(jì)算。因此，在珠心算的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，確保學(xué)生在遇到困難時(shí)不畏縮，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。那么，如何在算盤心算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生提供個(gè)性的心理保證呢？答案是鼓勵(lì)與幫助。由于小學(xué)生年齡小，心智不成熟，他們?cè)谟龅嚼щy或失敗時(shí)希望得到教師的庇護(hù)和幫助。因此，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造力;相反，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，教師必須多鼓勵(lì)、多幫助，以提升他們的自信與能力。

五、利用教學(xué)場(chǎng)景，豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)抽象，學(xué)習(xí)復(fù)雜。如果教師使用某些教學(xué)場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自然地學(xué)習(xí)，則會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。例如，教師在珠心算教學(xué)中可以設(shè)置一些有趣的場(chǎng)景。如，每天送出3朵小紅花給那些在珠心算學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。珠算和心算的教學(xué)不是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而是以發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)。為了提升學(xué)生在珠心算學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，教師不妨給小學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單任務(wù)，例如，讓學(xué)生去校園尋找樹葉，可以規(guī)定小學(xué)生每天上午找4片，下午找8片，一個(gè)星期下來(lái)總共有多少片葉子？通過(guò)這種方式，學(xué)生可以參與實(shí)踐，培養(yǎng)他們對(duì)“數(shù)字”“數(shù)學(xué)”和“計(jì)算”的理解。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)珠心算不是一件簡(jiǎn)單的事情，更不是一蹴而就的，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能取得成果，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷鞏固和實(shí)踐。因此，學(xué)生除了在課堂上要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，教師還要安排一些家庭作業(yè)，以便他們能及時(shí)鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。當(dāng)然，教師在布置學(xué)生的作業(yè)后，也要對(duì)自己在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)做出總結(jié)并調(diào)整自己下一步的教學(xué)工作。在實(shí)踐中，珠心算是珠算和心算的完美結(jié)合，對(duì)于提升小學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力有著重要的作用。總之，將珠心算引入小學(xué)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的計(jì)算能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)“一科學(xué)習(xí)，終身受益”的目的。