王婧秋
一、案例背景
“數字”對于如今一年級的學生來說不陌生,大部分學生在實際生活中接觸過。家長的輔導、幼小銜接課程的講解,在不同程度上都有了一定的已知經驗。那么,學校課堂中又該怎樣進行教學呢?我在設計這一部分內容時,大膽地讓一年級的學生嘗試著去當小老師,讓出講臺,讓出思考。讓學生教大家寫數字,賦予課堂以生命和活力,讓數學課堂呈現別樣的精彩。這樣學生對數字的規范書寫有了更為深刻的理解認識,收到了很好的教學效果。
二、案例呈現
教學片段一:撥一撥
師:(出示撥珠器)認識嗎?
生:撥珠器。
......
師:真了不起,介紹了撥珠器上的數位之后,如果讓你用撥珠器表示1,你會嗎?誰來當小老師,展示給同學們?
生:在個位上撥一顆珠子。
師:這個珠子真厲害,這樣就表示了數字1呀。那這里的1表示什么?
生1:一個男孩。
師:除了這個,1還可以表示什么?
生3:一本書。
生4:一塊橡皮。
......
師:2,3,4,5你會撥嗎?它們又分別表示什么呢?
(以小組為單位,撥一撥,說一說)
教學片段二
師:阿拉伯數字大家肯定都會寫,但是要寫好可不容易。老師的數字寫得就不是很好看,但是我知道咱們班有很多小朋友數字寫得又漂亮又規范。今天我想當一回學生,讓小老師教教我數字1~5怎么寫,老師要是寫得不好,其他同學就幫我改正好嗎?
生(眾):可以!我!我!我!
師:咱們班有這么多的小老師呀。那老師先在黑板上寫,小老師們一起幫我看看,舉手指出寫得不規范的地方,好嗎?
“1”像鉛筆……p>