數學課《認識1～5》案例反思

王婧秋

一、案例背景

“數字”對于如今一年級的學生來說不陌生，大部分學生在實際生活中接觸過。家長的輔導、幼小銜接課程的講解，在不同程度上都有了一定的已知經驗。那么，學校課堂中又該怎樣進行教學呢？我在設計這一部分內容時，大膽地讓一年級的學生嘗試著去當小老師，讓出講臺，讓出思考。讓學生教大家寫數字，賦予課堂以生命和活力，讓數學課堂呈現別樣的精彩。這樣學生對數字的規范書寫有了更為深刻的理解認識，收到了很好的教學效果。

二、案例呈現

教學片段一：撥一撥

師：（出示撥珠器）認識嗎？

生：撥珠器。

......

師：真了不起，介紹了撥珠器上的數位之后，如果讓你用撥珠器表示1，你會嗎？誰來當小老師，展示給同學們？

生：在個位上撥一顆珠子。

師：這個珠子真厲害，這樣就表示了數字1呀。那這里的1表示什么？

生1：一個男孩。

師：除了這個，1還可以表示什么？

生3：一本書。

生4：一塊橡皮。

......

師：2，3，4，5你會撥嗎？它們又分別表示什么呢？

（以小組為單位，撥一撥，說一說）

教學片段二

師：阿拉伯數字大家肯定都會寫，但是要寫好可不容易。老師的數字寫得就不是很好看，但是我知道咱們班有很多小朋友數字寫得又漂亮又規范。今天我想當一回學生，讓小老師教教我數字1～5怎么寫，老師要是寫得不好，其他同學就幫我改正好嗎？

生（眾）：可以！我！我！我！

師：咱們班有這么多的小老師呀。那老師先在黑板上寫，小老師們一起幫我看看，舉手指出寫得不規范的地方，好嗎？

“1”像鉛筆