同桌合作學習模式在勞技課教學中的應用

李春蘭

同桌之間由于距離靠近，合作的機會和形式都更方便、更多、更豐富。其開展的方式方法需要結合制作作品所需要的時間、原材料的特性、學生的實際年齡特點、作品的呈現情況等，采取有效的兩人合作方案。

一般認為，合作學習是指“在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，彼此通過協調的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現為主要獎勵依據的一種學習方式和教學策略”。合作學習的產生和發展有著堅實、科學的理論基礎。筆者在所執教的小學勞動與技術（下面簡稱勞技）學科中，深入開展了多年合作學習模式的嘗試，對合作學習有了自己的理解和體會。筆者覺得合作學習不能局限于小組間開展，還可以在同桌兩人之間開展，筆者在實踐活動開展中還發現同桌兩人之間由于距離靠近，合作的機會和形式都更方便、更多、更豐富。再基于同一個學科學習任務基本一致的情況，結合勞技學科作品制作時間、作品制作過程、作品成品率、作品呈現，以及學生實際身心特點等實際情況，確定適合兩人合作模式下的具體合作方案，能真正發揮出合作學習的優勢，取得事半功倍的效果。

兩人合作顧名思義就是兩個人在學習活動中的互助性學習，這是在勞技學習活動中運用比較多的，也是比較普遍的一種合作學習模式。其開展的方式方法不是固定不變的，其中也有多種不同的形式，需要結合制作作品所需要的時間、原材料的特性、學生的實際年齡特點、作品的呈現情況等，采取有效的合作方案?！?br>