在數學教學中滲透情感教育

陳春香

隨著小學數學教學改革環境越來越好，教師的教學理念也變得越發成熟和多樣，在數學教學中進行情感教育也得到了更多關注。小學數學知識具有的特點使得其很難成為情感教育的載體，因此，對小學數學教師而言，開展情感教育對他們提出了更高要求。通過對部分小學數學教學狀況進行分析，可以發現情感教育狀況并不好，小學數學教學中的情感教育有很大的可調整與優化空間。本文就小學數學教學中的情感教育問題進行具體分析，并提出具體的情感教育策略。

一、在小學數學教學中滲透情感教育概述

在小學數學教學中可以進行情感教育，且進行情感教育具有重要意義。從教師“教”的角度看，其能夠有效帶動教學形式創新，豐富教學內涵。從學生“學”的角度看，其有利于學生學習態度與認知的轉變，并促進學生學習能力的有效提升。但在小學數學教學中進行情感教育具有一定難度，很多教師對情感教育的認識十分有限，加上缺乏在教學中進行情感教育的經驗，導致情感教育往往成了一種形式大于實質的行為，且小學數學教學中的情感教育問題也十分多樣。由于情感教育具有一定難度，且對教師提出了很多新要求，導致很多教師在情感教育上的積極性相對較低，這也是小學數學教學中的情感教育狀況不盡如人意的重要原因。對于小學數學教師而言，如何在教學中更好地進行情感教育，發揮情感教育的價值，值得深思。……