成語故事在班本課程中的實踐與思考

華婷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。”成語故事是中華民族文化寶庫中絢麗、獨特的一朵奇葩，凝聚著傳統(tǒng)文化的精華，蘊涵著豐富的知識和發(fā)人深省的道理，具有深厚的教育意義。在我園班本課程實施中，我們以成語故事“鐵杵磨針”為載體，探究其在教學(xué)活動、區(qū)域游戲、學(xué)習(xí)品質(zhì)、一日生活環(huán)節(jié)、故事表演中的實踐與思考。

一、成語故事在課程目標、教育價值中的挖掘與思考

在開展班本課程之初，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對“鐵杵磨針”這個故事很感興趣，“鐵杵是什么？鐵杵真的能磨成針嗎？李白是誰？最后為什么會成為一名大詩人？”“鐵杵磨針”這個故事出自《方輿勝覽》，說的是大詩人李白小時候讀書不順，棄學(xué)途中偶遇一老婦人用鐵杵磨針，對自己的觸動很大，于是發(fā)奮讀書，最終學(xué)有所成。“只要功夫深，鐵杵磨成針”就出自這個故事，這句話也成為激勵后人持之以恒求學(xué)的名言警句。在這個簡單的成語故事中，我們挖掘到了豐富的教育價值。

（一）語言領(lǐng)域的價值體現(xiàn)

幼兒園的孩子正處于善于表達、樂于表現(xiàn)的階段，根據(jù)他們的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，我們從講成語故事、畫成語故事、演成語故事等形式入手，引領(lǐng)他們逐漸喜歡成語學(xué)習(xí)，進而步入成語殿堂。在形式多樣的成語學(xué)習(xí)活動中，幼兒對成語的喜愛之情溢于言表，他們以自己不同的方式，表現(xiàn)著自己對成語的理解和感悟。在我園語言特色的背景下，開展“詩詞誦讀會”“成長記錄分享會”活動，將品質(zhì)培養(yǎng)與語言培養(yǎng)相結(jié)合。

（二）利用故事對幼兒進行品行教育

在這個故事中，我們挖掘了許多良好的精神品質(zhì)，有像李白虛心請教的“勤奮好學(xué)”;也有像老奶奶堅持磨針的“持之以恒”。李白在向老奶奶請教時的“彬彬有禮”，是我們想要讓幼兒時刻謹記并以此為榜樣的精神品質(zhì)。“鐵杵磨針”這個故事傳達了一系列精神品質(zhì)，在教育教學(xué)活動中，我們結(jié)合這些精神品質(zhì)，對幼兒進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)和禮儀文化的教育。

（三）引發(fā)對科學(xué)知識的興趣

從這個成語故事中，我們可以挖掘很多科學(xué)方面的知識。鐵制品的特性和手工制作都是幼兒關(guān)注的焦點。在班本課程開展的過程中，我們可以和他們一起研究生活中的鐵、金屬的種類、磁鐵的性質(zhì)以及身體中的鐵元素等。還可以利用區(qū)域游戲時間，讓幼兒自主探索鐵的奧秘，在實踐中獲取科學(xué)知識，培養(yǎng)其積極探索的精神和樂于探索的品質(zhì)。

（四）故事表演中的情感體驗

故事表演是幼兒最喜歡的語言活動形式，我們通過這個故事讓幼兒學(xué)習(xí)表演，通過語言、動作、表情來創(chuàng)造性地再現(xiàn)故事中的人物形象。幼兒在表演的過程中要相互合作，交流情感，對幼兒社會能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

二、成語故事在教學(xué)活動、區(qū)域游戲中的運用與探究

將成語故事融入教學(xué)活動，熟悉故事—理解故事—創(chuàng)編故事—挖掘故事內(nèi)涵，這就是一個完整的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)優(yōu)美的語句，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，將各個領(lǐng)域的知識內(nèi)容都整合在了一起，讓幼兒更全面地學(xué)習(xí)。

三、成語故事在一日生活游戲中的記錄與實踐

“持之以恒”“堅忍不拔”的精神品質(zhì)是開展本次班本課程中的重點。我們設(shè)計了“21天堅持計劃”系列活動，通過“每日一記”“每周一練”“每月一賽”這些活動，將堅持的品質(zhì)貫穿于一日生活，讓他們在每天的記錄中明確自己的目標，在每周的練習(xí)中感受堅持帶來的快樂。

生活環(huán)節(jié)中的堅持：準時入園，堅持每天早起上學(xué)不遲到。我們在教室內(nèi)投放了一個電子小鬧鐘、一個時鐘，幼兒到達班級后，根據(jù)他們的知識水平，依照兩個不同形式的時鐘把入園的時間記錄下來。

點名環(huán)節(jié)中的堅持：利用每天點名環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒用說成語的形式堅持每天成語打卡，在說的同時，也能讓其他幼兒學(xué)到別人的成語。日積月累，他們不僅學(xué)會了簡單的成語，如刻舟求劍、亡羊補牢、孟母三遷等，而且還能理解成語故事的大概情節(jié)和內(nèi)容，讓他們從小就感受到了中國成語故事文化的魅力。

運動中的堅持：每天適當?shù)倪\動，對于堅持品質(zhì)的學(xué)習(xí)也非常重要。幼兒每天都會帶上運動發(fā)帶，做自編的體能操;每周要完成一個體能小測試，如單腳平衡站立、雙手負重平衡等;每月要進行一次運動比賽。幼兒在運動中體驗了堅持的品質(zhì)。

“21天堅持計劃”也是本次課程中的一項內(nèi)容。一個好的品質(zhì)的養(yǎng)成需要21天，因此，我們用記錄的方式幫助幼兒留下成長的軌跡，也可以讓家長更直觀地感受他們的變化與進步。幼兒大膽想象，用自己的方式把堅持完成的目標記錄下來。班本課程的最終目的是讓幼兒在課程中有所學(xué)習(xí)、有所改變。當我們看到幼兒的成語詞匯量越來越大時，當幼兒遇到挫折會告訴自己堅持下去時，我知道，我們做到了！

四、成語故事在特色活動中的應(yīng)用

著名學(xué)者余秋雨先生說：“一個孩子如果沒有機會從小學(xué)習(xí)表演，將來很難成為有魅力的社會角色，讓兒童參加戲劇表演，不是要培養(yǎng)文藝愛好，而是要賦予孩子一種社會技能。”

我們還利用成語故事進行童話劇的表演，幼兒通過設(shè)計劇本、分配角色、制作道具、排練參演等，全方位參與，自信增強了，善于表達了。并且，可以針對童話劇的情節(jié)促使幼兒觀察、表述身邊的人和劇場里的人物形象有何不同，讓他們自己體會童話劇與現(xiàn)實生活的距離，以此鍛煉每一個幼兒的性格，引導(dǎo)他們向積極樂觀的方向發(fā)展，從而獲得更多的快樂和體驗。

成語故事作為中華民族文化的瑰寶，值得我們發(fā)揚和傳承。對于在幼兒園階段的孩子，我們也要為他們鋪下文化的基石。在當今的社會文化中，我們民族傳統(tǒng)美德的缺失不容忽視，古人所流傳下的精神品質(zhì)需要更多地讓幼兒接觸并學(xué)習(xí)。