成語故事在班本課程中的實踐與思考

華婷

《幼兒園教育指導綱要》指出，“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美?！背烧Z故事是中華民族文化寶庫中絢麗、獨特的一朵奇葩，凝聚著傳統(tǒng)文化的精華，蘊涵著豐富的知識和發(fā)人深省的道理，具有深厚的教育意義。在我園班本課程實施中，我們以成語故事“鐵杵磨針”為載體，探究其在教學活動、區(qū)域游戲、學習品質(zhì)、一日生活環(huán)節(jié)、故事表演中的實踐與思考。

一、成語故事在課程目標、教育價值中的挖掘與思考

在開展班本課程之初，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對“鐵杵磨針”這個故事很感興趣，“鐵杵是什么？鐵杵真的能磨成針嗎？李白是誰？最后為什么會成為一名大詩人？”“鐵杵磨針”這個故事出自《方輿勝覽》，說的是大詩人李白小時候讀書不順，棄學途中偶遇一老婦人用鐵杵磨針，對自己的觸動很大，于是發(fā)奮讀書，最終學有所成?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”就出自這個故事，這句話也成為激勵后人持之以恒求學的名言警句。在這個簡單的成語故事中，我們挖掘到了豐富的教育價值。

（一）語言領域的價值體現(xiàn)

幼兒園的孩子正處于善于表達、樂于表現(xiàn)的階段，根據(jù)他們的年齡特點和學習特點，我們從講成語故事、畫成語故事、演成語故事等形式入手，引領他們逐漸喜歡成語學習，進而步入成語殿堂。在形式多樣的成語學習活動中，幼兒對成語的喜愛之情溢于言表，他們以自己不同的方式，表現(xiàn)著自己對成語的理解和感悟。……