應用信息技術培養學生數學核心素養

張建芹

時代的發展帶動了信息技術的發展，我國的信息技術在近年來的發展速度有目共睹。信息技術近年來得到了的充分的發展的同時，也開始為其他行業的發展帶來了便利。而信息技術的發展終究是為了促進人們生活、學習的進步，為人們帶來便利。信息技術運用得當可以改變傳統的教學方式，加強小學數學教學的趣味性和互動性，增強教學效果，提升學生的數學核心素養。而核心素養是指學生在學習和今后工作生活中應有的品德和能力。怎樣將信息技術的發展融入小學數學教學中來，在小學的數學教學中運用到新興的信息技術，增強學生的核心素養，是當下我國小學數學教師面臨的一個問題。

隨著信息化社會的來臨，在現在的教育體系中，人們越來越多地用到了現代信息化技術進行教學和學習，也就是常說的信息化教育。信息化教育體現在方方面面，包括學生使用電腦、手機上網查資料，老師使用電腦制作PPT播放數學模型等，都是信息化教育的體現。信息化教育是以網絡技術為基礎、以信息終端為媒介的一種新型教育手段和方式，信息技術在發展中給教育帶來了更多的可能性，如網上授課、考試閱卷等。當前已經有多種信息化教學方法應運而生，包括各種教學軟件、資料網站等。本文就信息技術在小學數學教學中培養學生核心素養的應用進行探討。

一、利用信息技術的時效性豐富數學課本內容

我們現在使用的小學數學課本是統編教材，雖然教材也有很多優點，但隨著時代進步，教材的修修改改因沒有信息技術這樣的時效性，也就缺乏了對時事的關聯性。如，我們還會在教材中看到十幾年前的統計數據，十幾年來很多因素都已經改變，因此這些數據已經過于陳舊，很難對教學起到太大的幫助。十幾年來很多因素都已經改變，所以為了彌補這一點，就可以利用信息技術對課本知識進行補充。如在學習負數這一章節時，課本中的舉例比較簡單，用的是氣溫，零下16度等，我們就可以利用信息技術，采用海拔的形式。如珠穆朗瑪峰我們都知道是海拔8844米，那么海平面以下的高度怎么算呢？可利用信息技術制作一個對比，海底以下的深度剛好也是用的負數，如馬里亞納海溝，在最新的探索中其深度達到了一萬米，利用這類新奇的知識結合教學，使得信息具有時效性，就可以與珠穆朗瑪峰的高度形成鮮明對比，更好地開展教學活動，通過豐富的課外資料配合教學，從而提升學生核心素養。

二、利用信息技術的技術性活躍課堂

數學教學是一個提出問題解決問題的過程，傳統的數學教學也正是如此，一般都采用教師舉例，進行解析，再抽取學生進行解答的方法。這樣的方法在現如今在的小學數學教學中仍在被廣泛地使用，優缺點都很明顯，優點有及時互動、解決疑問等，但很容易引起小學生的抵觸情緒，因為小學生不喜歡被老師點名的那種緊張和不安感。所以為了避免傳統的抽取學生回答給小學生帶來的不適，可以利用信息技術，教師使用趣味的多媒體設計教案和案例。如在負數這一章的教學中，將珠穆朗瑪峰和地面的吐魯番盆地與海平面進行對比，制作三者的縮略圖，并提問：為什么吐魯番盆地可以在海平面以下？用負數怎樣表示？通過這種趣味性的展示，可以吸引小學生自主、積極地的回答問題，進而通過對學生的自主探究能力的培養，提升學生的核心素養。

三、發揮學生在信息教學中的主體作用

小學的數學教學是圍繞小學生展開的，應該意識到小學生在教學中的主體作用。教師的教學應該圍繞學生展開，在小學數學教育中更應該時時關注小學生學到了什么。而為了切實加強對小學生的數學教育，教師要從小學生的層面思考問題，根據大部分的小學生的實際需求情況，開展信息技術教學，以營造出相對寬松自由的課堂環境。如在進入圓柱與圓錐這一章節的學習時，就可以讓小學生對生活中的圓柱和圓錐提出自己的見解，教師在收集后，再使用制作的PPT或者多媒體播放一些圓錐和圓柱圖形，然后會把教學自然引進圓錐和圓柱的表面積的計算這一章節中。同樣，讓學生觀察圓柱的圖形，讓他們提出可能的計算方法，然后使用信息技術對圓柱進行拆分，小學生就會發現，圓柱的表面積是一個長方體和上下兩個圓的面積，這樣就是以前學過的長方形的面積計算知識和圓形面積計算知識疊加在了一起。小學生在教師的一步步引導下，發揮自我的能動性，掌握這一章節的知識，從而真正領悟具有核心素養的數學知識學習方法。

在小學數學教育中采用信息化教學方式培養小學生數學核心素養，不僅是教學的需要，更是小學教育適應教育改革的重要一環。在小學數學中，教師要巧用信息技術，利用信息技術將書本知識更好地進行總結，利用信息技術的時效性和技術性，將課本不能呈現的相關知識呈現出來，正是教學形式和方法的變動才可以改變小學數學教育的現狀，有效實現學生核心素養的培育，提升學生的綜合素質，塑造他們的品德和能力。