基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)改革探究

【摘要】知識(shí)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)方向，面對(duì)日益激烈的社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)用型人才更能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。本文將以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為背景，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的改革進(jìn)行探究分析并提供有效參考建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;大學(xué)英語;教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】李瑋（1983.11-），女，漢族，山西晉中人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教育。

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，大學(xué)英語教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的傳授，而且要提高學(xué)生英語理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的水平，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。

一、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，過分注重等級(jí)考試，教學(xué)方法陳舊等是大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題。教師應(yīng)不斷嘗試引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，改變較為單一的教學(xué)方式，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在大學(xué)英語教學(xué)改革中的作用。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

1. 課程設(shè)置。南京工程學(xué)院外國(guó)語學(xué)院通過豐富課程設(shè)置內(nèi)容，并結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了改革。南京工程學(xué)院外國(guó)語學(xué)院開設(shè)的大學(xué)外語課程共分為4個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期的課程設(shè)置內(nèi)容是綜合類課程，中級(jí)英語Ⅰ、Ⅱ以及聽說類課程中級(jí)試聽說Ⅰ、Ⅱ。第二學(xué)期和第三學(xué)期的課程設(shè)置內(nèi)容為綜合英語類課程、英語技能類課程以及第二外語類課程。這樣的課程設(shè)置目的是為了讓學(xué)生能夠更加自由多樣地選擇。比如，中級(jí)英語，高級(jí)英語，中級(jí)英語試聽說，高級(jí)英語試聽說，中級(jí)口語，高級(jí)口語，英語時(shí)文選讀，實(shí)用英語寫作，筆譯（入門、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）口譯（入門、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)），商務(wù)英語（入門、進(jìn)階），基礎(chǔ)日語，基礎(chǔ)德語等均是第二學(xué)期和第三學(xué)期的課程設(shè)置內(nèi)容，學(xué)生可以在這二十幾門課程中選擇兩門進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四學(xué)期的課程設(shè)置內(nèi)容為電力類英語課程、機(jī)械類英語課程、建筑類英語課程、IT類英語課程、管理類英語課程，這些課程內(nèi)容的設(shè)置是南京工程學(xué)院外國(guó)語學(xué)院根據(jù)本校學(xué)生的專業(yè)方向而設(shè)置的不同類別的學(xué)科英語課程。以上課程設(shè)置均為必修類課程。在英語公選課程中，南京工程學(xué)院外國(guó)語學(xué)院開設(shè)了英語國(guó)家文化、英語國(guó)家文學(xué)、英語國(guó)家語言學(xué)等課程內(nèi)容。豐富的課程設(shè)置不僅能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的英語水平興趣和未來的職業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行選擇，并且在班級(jí)教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的人數(shù)進(jìn)行限制，避免了超大班額的情況出現(xiàn)，更有利于教師教學(xué)。比如，南京工程學(xué)院外國(guó)語學(xué)院對(duì)于口語課這一類特殊課型的班級(jí)人數(shù)要求控制在30人左右。

2. 大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估體系。英語教學(xué)評(píng)估體系對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用具有推動(dòng)和檢驗(yàn)的作用，并且對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。在建立英語教學(xué)評(píng)估體系時(shí)，教師應(yīng)以新的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估理念為原則，不斷明確評(píng)價(jià)的目的和評(píng)價(jià)的內(nèi)容，通過靈活的評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的考量和其真實(shí)性。在建立英語教學(xué)評(píng)估體系時(shí)，應(yīng)以內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)為兩大建設(shè)方向，對(duì)于評(píng)估內(nèi)容的建設(shè)教師應(yīng)以學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)為核心內(nèi)容。比如，語言綜合運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)策略的掌握情況，情感態(tài)度的評(píng)價(jià)可作為大學(xué)英語評(píng)估體系內(nèi)容的構(gòu)成部分。在完善語言綜合運(yùn)用能力評(píng)估內(nèi)容時(shí)，英語聽說讀寫譯五種技能為該項(xiàng)的組成部分，并且要細(xì)化以上五種技能。在完善學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)策略掌握情況的評(píng)估內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想的能力、假設(shè)的能力、收集信息的能力、處理信息的能力、合作能力、交流能力等作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)容。在完善情感態(tài)度評(píng)估內(nèi)容時(shí)，應(yīng)采用可觀察的指標(biāo)進(jìn)行間接的推斷和度量的方法。比如，學(xué)生參加了哪些活動(dòng)，學(xué)生的投入程度如何，學(xué)生在活動(dòng)中有什么樣的表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行觀察記錄。對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)教師應(yīng)考慮效度、信度、可行性、積極的教學(xué)反撥作用等方面。在制訂評(píng)估效度標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要確保在最大程度上評(píng)價(jià)了需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且要注重效度中結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度、標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)效度、表面效度、影響效度等方面的評(píng)價(jià)。比如，把一項(xiàng)考試和公認(rèn)的大規(guī)模考試進(jìn)行比較分析，或是把學(xué)生的成績(jī)和教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行比較分析均是效度在評(píng)估體系中的應(yīng)用。在建立評(píng)估信度標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注重指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性、評(píng)價(jià)本身的信度、學(xué)生在不同情況下的表現(xiàn)，評(píng)分信度是其主要組成部分。比如，時(shí)間、題目的難易度等均是影響評(píng)價(jià)信度的因素。為減小信度影響因素的程度教師可以通過多種評(píng)價(jià)方法、多場(chǎng)合評(píng)價(jià)方法或通過專業(yè)評(píng)分員等進(jìn)行多人獨(dú)立評(píng)分的方法，來減少非評(píng)價(jià)因素的干擾。另外，在大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估中檔案袋評(píng)估法、觀察法、學(xué)生自我評(píng)價(jià)法、學(xué)期和學(xué)年報(bào)告法，語言測(cè)試等均是大學(xué)英語教學(xué)中的常用評(píng)估方法。通過評(píng)估方法和評(píng)估體系的結(jié)合，能夠更好地為大學(xué)英語教學(xué)提供有效的服務(wù)和指導(dǎo)性意見。

3. 創(chuàng)新教學(xué)模式。為加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在大學(xué)英語教學(xué)中可以通過信息技術(shù)，為英語教學(xué)改革提供支持。利用微課技術(shù)將英語中的聽說讀寫譯五項(xiàng)技能應(yīng)用于英語教學(xué)中。比如，教師可以通過一張沙漠的圖片引出對(duì)desert（沙漠）的講解，通過一張仙人掌的圖片引出對(duì)cactus（仙人掌）的講解。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠加深他們的理解和記憶。然后，引導(dǎo)學(xué)生建立仙人掌和沙漠之間的關(guān)聯(lián)“Cactus grows in the desert”，并設(shè)計(jì)一段仙人掌和沙漠之間的情景對(duì)話，讓兩位學(xué)生模擬。最后，教師再對(duì)兩位學(xué)生的情景模擬內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。英語口語是大學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)，而對(duì)話又是提升學(xué)生英語口語能力的重要途徑。所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地增加學(xué)生的英語表達(dá)時(shí)間，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。另外，教師還可以通過微課將課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)以單個(gè)視頻的形式進(jìn)行詳細(xì)的講解，不僅具有針對(duì)性，而且在課下學(xué)生也能夠進(jìn)行反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)。隨著微課在教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也與微課進(jìn)行了結(jié)合，使其更適用于英語教學(xué)。比如，下節(jié)課程是Job Interview的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以通過將面試方面的要點(diǎn)制作成微課視頻讓學(xué)生在課下觀看，并收集與面試有關(guān)的資料在課上進(jìn)行討論的方法。這樣不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前能夠進(jìn)行充分的思考，而且教師只是作為引導(dǎo)者去引發(fā)學(xué)生的思考，而學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，提升了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。教學(xué)中教師還可以為學(xué)生補(bǔ)充常用面試短語，比如，“With a pleasant mature attitude”“Strong leadership skills”“With good analytical capability”“Good presentation skills”等。

4. 加強(qiáng)師資建設(shè)。大學(xué)英語教學(xué)中，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效重要的一環(huán)是加強(qiáng)師資的建設(shè)。不斷提高教師的素質(zhì)和能力，才能夠向社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型人才。比如，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要求教師要以全英語教學(xué)的形式進(jìn)行授課，對(duì)于教師的英語水平、專業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等均有很高的要求。浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院認(rèn)為想要培養(yǎng)應(yīng)用型人才首先要具備復(fù)合型教師。因此在解決師資問題時(shí)，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院通過制訂鼓勵(lì)教師開設(shè)英語教學(xué)課程政策，開展師資培訓(xùn)和儲(chǔ)備的方法，推進(jìn)師資和教學(xué)過程國(guó)際化等措施，從而加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院全英語醫(yī)學(xué)教學(xué)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中的作用。在實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)師生間的溝通，并靈活運(yùn)用教學(xué)資源和環(huán)境加強(qiáng)教學(xué)和培養(yǎng)。

三、結(jié)語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)改革具有積極推動(dòng)作用，教育工作者應(yīng)重視對(duì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用并使其發(fā)揮最大作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，從而滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

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