文化導入在汽車專業英語教學中的應用

【摘要】語言與文化密不可分， 在專業英語教學中尤為突出。通過在汽車專業英語教學中的實踐， 以跨文化交際理論為基礎，圍繞文化導入在汽車專業英語教學中的促進作用，根據章節教學內容的不同，采用不同的教學方法，提升自身專業素養、培養學生自主學習能力等方面詳細闡述汽車專業英語教學中的文化導入的重要性，并提出對學生英語綜合能力提升的策略與啟示。

【關鍵詞】跨文化交際;汽車專業英語;文化導入

【作者簡介】王睿（1983-），女，甘肅靈臺人，蘭州職業技術學院經濟管理系，講師，本科，研究方向：英語教學。

語言與文化密不可分。筆者在高職院校汽車專業英語教學中體會出，導入中外汽車文化，引導學生掌握一定的汽車文化知識，對學生專業素質培養、提高學習專業英語興趣和就業綜合素質，十分有效。

一、汽車英語在汽車專業教學里遇到的難題

當下，高職院校招生方式多種多樣，學生基礎參差不齊，他們絕大部分對英語的學習興趣不足，學習目的不明確。以我院汽車專業為例，男生居多，他們大多對自己的專業定位不準，并不關注社會時事、經濟發展和社會對人才的需求。部分學生認為學習英語沒什么用，呈現出英語基礎薄弱，對英語學習的興趣不濃厚等特點，致使教師在授課時難度加大，更何況是專業英語的教學。《汽車專業英語》是與當代汽車產業的發展緊密結合的，它的單詞生僻，不常見，而課文的內容句子很多用從句來連接表達，不便于學生理解，從而造成學生學習積極性不高。

二、創新教學方法，靈活使用教材

面對高職專業英語教的現狀，英語教師應不斷探索，在培養學生語言認知能力的同時，從汽車文化入手，使語言教學與專業理論相結合，使學生感悟出學習的快樂，引導其接地氣地學習，化難為易，使專業理論和語言文化相得益彰。所以，創新教學方法，靈活使用教材勢在必行。

1. 靈活地使用教材的必要性。根據筆者調查，在講授《汽車專業英語》的教師中，存在兩種情況，一種，是汽車專業知識豐富，但英語專業功底不扎實，這部分教師認為只要精通專業知識，就足以講好這門課程;另一種，是汽車專業知識欠缺，但英語專業功底扎實，這部分教師認為應靈活駕馭教材，在掌握專業知識的前提下，引入跨文化教學思維，調動學生愛動腦、勤動手、多動嘴的習慣，以此達到預想的教學效果。

2.創新教學方法。在培養學生語言認知能力和運用能力的基礎上，加入與章節有關的汽車文化知識，為學生展現出真實的汽車文化，達到英語教學與學生專業相結合的目的，從而提升學生對汽車專業知識和技能的掌握。

三、高職汽車專業英語教學導入汽車品牌文化的過程與方法

1.任務導入。依據《汽車專業英語》課程標準、教材和學生實際情況， 提出世界知名汽車品牌英語商標的文化內涵這一任務，并布置課前預習，讓學生提前搜集資料，以此激發學生學習潛能和學習主動性。

2.小組協作。學生在課前預習時，通過小組交流，完善學習內容。在組建團隊時，自由搭配，由組長負責，制訂玉溪內容，有效地完成此次學習任務。

3. 成果展示。在授課時，在一種輕松的學習氛圍下，教師引導學生采用各種形式進行展示，如微視頻等，在成果展示過程中增強了學生的主觀能動性，使其意識到語言文化知識的重要性，并對此進行更充分的思考和訓練，能夠更好地掌握本章節知識。下面分享一組同學以微視頻方式呈現的學習成果：（該小組有7人組成，組長負責講解，拍視頻，其余同學兩人一組收集資料，呈現教學內容）

（1）源于人名。許多汽車品牌名稱來源于特定歷史時期的專有名詞，如歷史名人的姓名，用來紀念他們對行業的貢獻，他們給該品牌汽車增添了一縷精神內涵。例如，凱迪拉克（Cadillac）是為了紀念安東尼奧·凱迪拉克（1657-1730），法國人，北美總督，美國汽車城底特律的創始人。凱迪拉克于1701年在這一地區建立了一個貿易站，使它成為一個政治和貿易中心，并發展成為今天的底特律。再如，雪佛蘭（Chevrolet）、福特（Ford）、豐田（TOYOTA）等，都是人們耳熟能詳的汽車著名品牌。

（2）源于名著。日產藍鳥（Bluebird）由日本制造商生產，也起源于文學名著。藍鳥在中國是神的使者，鳳凰的化身，有青鳥飛過的地方便是希望。在西方則象征快樂幸福，出自比利時作家梅特林克的童話劇亦取名《Bluebird》。在古代詩作中，不乏“青鳥傳書”的詩句，唐朝李商隱有詩云：“蓬山此去多無路，青鳥殷勤為探看。”在句中“青鳥”為蓬萊山的信使。再如，甲殼蟲（Beetle）、卡羅拉（Corolla）、捷豹（Jaguar）等，這些英文汽車名寓意美好，譯名較好地傳達了該款車的設計理念。

（3）源于當地民族特點和歷史。有些汽車品牌源于一個地方或民間的悠久歷史。例如，羅孚（Rover）是北歐的一個英勇善戰的海盜民族，因此設計者就以一艘海盜船作為其車標，張開紅帆象征著公司乘風破浪、勇于探險的精神。蘭德·羅孚是全球著名的越野汽車，標志就是英文：Land-Rover。

（4）源于神話傳說。神話承載著人們對理想追求和現實生活的理解和憧憬，賦予神秘色彩。馬自達（Mazda）這款車的名字就是源于波斯神話中光明之神的名字阿胡拉·瑪茲達，他的出生伴隨著一縷耀眼的光明，創始人把神話中阿胡拉·瑪茲達的名字與其姓氏巧妙結合賦予馬自達。輝騰（Phaeton）是大眾汽車推出的最高檔的一款轎車，來自古希臘神話中太陽神兒子的名字，據說他擅長駕駛太陽車奔騁，普照大地。神話人物被借用于汽車命名中，能更好地強調汽車的性能。

（5）能夠產生愉快聯想的詞語。盡管東西方文化差異明顯，但共同的理想是使世人渴望美好的事物和幸福的生活。因此，有些品牌的商品用吉祥的標志來迎合消費者，使其快樂購車。例如，富豪牌車，意味著帝王和皇室，充分體現了其豪華尊貴。薩克索則讓人產生快樂聯想，如勝利（Triumph）、傳奇（Legend）等。

（6）源于風景名勝區名稱。人們在風景名勝區欣賞風景，盡情享樂，所以景點的名字會成為很多汽車品牌命名的首選。例如，愛麗舍是雪鐵龍提供的一款汽車的名稱，它起源于巴黎香榭麗舍大街東端的愛麗舍宮有近300年的歷史，為高官貴族所喜愛。法國的路易十五和路易十六執政時都曾住在這里。因為這個名字，汽車被賦予了浪漫和高貴的氣質。桑塔納（Santana）是大眾汽車在德國生產的汽車的名字，它是一個山谷的名字，坐落于美國加利福尼亞州，這里盛產葡萄酒。

（7）源于地理和自然現象。許多品牌名稱源于地理和自然現象。例如，帕薩特（Passat）是大眾的一款轎車的名字，它在德語里譯為貿易風，意味著這輛轎車可以奔馳在世界各地，風靡世界。然而，捷達（Jetta）是當地颶風的名字，出現在北半球高空，風速極快，因此，命名為捷達則體現了這款車的卓越性能，有著很快的速度。

（8）源于創意詞。還有一些汽車品牌名稱都源于創意詞，這些詞使人們感到新鮮，會引起消費者的極大興趣，刺激他們的購買欲望。在命名汽車時，特征和企業文化、社會文化、大眾文化市場需求，以及心理學、美學和其他系統可以組合在一起創建新詞，這可能會產生與汽車制造商期望不謀而合的汽車名。別克旗下的汽車品牌凱越（Excelle）源于卓越。還有很多創意詞被用于汽車品牌，如伊蘭特（Elantra）、菱帥（Lioncel）、謳歌（Acura）等。

4. 評價反思。通過該組學生的成果展示，使學生成了這堂課的主導者，使課堂變得更有激情，效果極佳。通過教師評價、學生互評的方法，突出了重難點，并理清了知識結構，讓跨文化教學模式得以充分運用和體現，使教師充分了解到學生對以上學習內容的掌握情況。

四、結語

汽車專業英語是一門集實踐性和理論性為一體的課程。為使學生更快更準地汲取國內外最新的汽車行業動態，并培養出具備較強專業技能的工匠人才，汽車專業英語教學面臨著很大的挑戰。教學實踐證明，在課堂教學中，以學生為中心，引入汽車文化，結合微視頻輔助教學，激發學生的學習興趣、培養學生運用英語學習汽車專業知識的能力、提高學生自主學習能力和合作學習能力，具有實踐價值。

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