現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職院校師資隊伍建設(shè)分析

[摘要]在新時代社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，如何更好地培養(yǎng)人才成為一個難題。自教育部提出深化產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制以來，一些學(xué)校為了建設(shè)高效的師資團(tuán)隊，將學(xué)校專職教師與社會企業(yè)技師組合一起，營造校企互相學(xué)習(xí)、共同研究的良好環(huán)境氛圍。文章對現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職院校師資隊伍的建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出有針對性的師資隊伍建設(shè)以供參考。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制;高職院校;隊伍建設(shè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.11.

在現(xiàn)代學(xué)徒制的模式下，校企共建師資隊伍是工作的重要任務(wù)。現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該必須由院校教師和企業(yè)技師一起承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。2015年7月24日，人力資源與社會保障部、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒試點工作的通知》，以對企業(yè)為主導(dǎo)的學(xué)徒制進(jìn)行了安排，各院校在結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況下，整合企業(yè)資源，努力打造一個業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、特點鮮明的教學(xué)師資團(tuán)隊。

1? 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校企合作、產(chǎn)教融合的必要性

院校和企業(yè)共同建設(shè)師資隊伍是現(xiàn)代學(xué)徒制工作的重要內(nèi)容。教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意義》指出“校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的重要任務(wù)，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制”。為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才，院校應(yīng)積極聯(lián)系政府，獲取政府的支持，再與行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通合作，共同建設(shè)“雙導(dǎo)師制”的現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)模式。企業(yè)也應(yīng)積極配合院校開展相關(guān)工作，為院校提供技術(shù)和相應(yīng)硬件平臺的支持，使現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的“雙導(dǎo)師制”能夠達(dá)到更好的資源整合與發(fā)展。

2? 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下增強(qiáng)師資隊伍素質(zhì)建設(shè)的途徑

為了打造一支高素質(zhì)、高效能的師資隊伍，院校應(yīng)該積極探索適合現(xiàn)代學(xué)徒制的師資培養(yǎng)平臺建設(shè)，企業(yè)則與院校合作，為院校教師提供以教師為主體的工作平臺。為加強(qiáng)教師的技術(shù)實踐能力，院校可以與企業(yè)溝通將雙方的導(dǎo)師進(jìn)行工作崗位交替輪換。總的來說，院校應(yīng)該鼓勵教師到企業(yè)頂崗鍛煉，讓喜歡的教師與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行合作;再一定程度上給予補(bǔ)貼。企業(yè)對去學(xué)校任教的企業(yè)師傅發(fā)放一定的報酬，肯定企業(yè)師傅在實訓(xùn)中的付出。國家政府則在政策方面給予支持，實行雙崗互聘，建設(shè)經(jīng)費保障制度。

3? 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下師資隊伍建設(shè)策略

3.1? 明確師資隊伍要求，完善師資隊伍考核標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下是由院校教師和企業(yè)技師一起負(fù)責(zé)，相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)也由學(xué)院教師和企業(yè)技師共同承擔(dān)。因此對院校教師和企業(yè)導(dǎo)師都有明確的任務(wù)要求和能力要求。對于學(xué)校的工作要求大致為：參照企業(yè)的生產(chǎn)過程來展開項目化的教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生具有完整的專業(yè)理論知識和基礎(chǔ)技能;加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。對企業(yè)導(dǎo)師的工作要求大致為：按照學(xué)校的要求進(jìn)行實習(xí)課程的開展;對學(xué)校教師進(jìn)行崗位技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn);培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。其次，對院校教師的能力要求則有：專業(yè)的理論知識技能;系統(tǒng)化教學(xué)理論和教學(xué)能力;學(xué)生管理能力和項目管理能力。對企業(yè)導(dǎo)師的能力要求則有：熟練的實踐操作技巧和豐富的工作經(jīng)驗;對學(xué)生有一定的組織管理和協(xié)調(diào)能力;有良好的職業(yè)素養(yǎng)與責(zé)任心。

為了加強(qiáng)教師和技師的責(zé)任感，和保證教師考評監(jiān)督制度能夠切實發(fā)揮作用，學(xué)院可以將相關(guān)指導(dǎo)教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)工作納入教師的考核中，設(shè)置獨立于學(xué)校評估機(jī)構(gòu)對教師專業(yè)技能急性評估，采用專業(yè)知識考試的方式，每三年進(jìn)行一次，學(xué)院可以將相關(guān)指導(dǎo)教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)工作納入教師的考核中，并作為相關(guān)職位職稱晉升的主要依據(jù)。結(jié)構(gòu)圖見圖1。

3.2? 加強(qiáng)師資隊伍的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)的同時，可以與院校教師積極溝通交流，爭取做到全面把握教學(xué)重點和教學(xué)難點，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提高自身的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)施教方法。校內(nèi)導(dǎo)師在教學(xué)和備課時，應(yīng)考慮到企業(yè)導(dǎo)師，及時與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行技術(shù)上的交流和溝通，從而做出更適合學(xué)生的備課方案和教學(xué)方法。

再者，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)積極參與企業(yè)實踐活動，與企業(yè)導(dǎo)師及時進(jìn)行溝通，將自身的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成實用性實踐技能，并參與企業(yè)的科研項目，為課程教學(xué)的素材做積累。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式的院校師資團(tuán)隊中，院校、企業(yè)合作的“雙導(dǎo)師制”模式不僅適應(yīng)了教學(xué)與科研相結(jié)合的教育教學(xué)，也激發(fā)了校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師的科研熱情。

3.3? 加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn)，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展

黨的十七大中提到“四位一體”、十八大中提到“五位一體”的中國特色社會主義事業(yè)總體建設(shè)布局，以及十八大五中全會關(guān)于“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念，因此為了能更好的建設(shè)“雙導(dǎo)師制”的師資隊伍、應(yīng)對一切不確定因素，院校應(yīng)及時更改一些方法方案。

3.4? 加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)與院校教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的教學(xué)中，企業(yè)的作用必不可少，只有依托企業(yè)這一發(fā)展平臺，院校才能更好的建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制下的“雙導(dǎo)師制”教學(xué)團(tuán)隊，從而實現(xiàn)校內(nèi)教師與企業(yè)教師的交流與對接，從而充分利用到雙方的優(yōu)勢，更好地開展現(xiàn)代學(xué)徒制的教育工作。其次，在對教師社交教學(xué)能力的培訓(xùn)上，除了培訓(xùn)教師基礎(chǔ)課程外，還要培訓(xùn)教師的整體實踐教學(xué)能力水平，因此院校可以在一定時期內(nèi)將現(xiàn)有教師帶進(jìn)培訓(xùn)基地，選擇適合教師的培訓(xùn)項目，進(jìn)行有效的培訓(xùn)，再根據(jù)不同專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展情況，對專業(yè)技能、行業(yè)研究和專業(yè)知識方面進(jìn)行不定期的職業(yè)能力培訓(xùn)。

3.5? 政府扶持引導(dǎo)，為校企合作保駕護(hù)航

推廣現(xiàn)代學(xué)徒制模式的教學(xué)，離不開政府的支持和引導(dǎo)，因此在現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師制”模式下，政府應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，將現(xiàn)代學(xué)徒制模式教學(xué)試點做為重點，引導(dǎo)高職院校與企業(yè)的合作，開設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級，并加強(qiáng)管理現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的“雙導(dǎo)師制”師資團(tuán)隊的管理，不斷完善其制度，從而促進(jìn)校企的合作開展，提高“雙導(dǎo)師制”的隊伍建設(shè)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4? 結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒模式的教學(xué)中，“雙導(dǎo)師制”符合當(dāng)前教育體系的需求和人才培養(yǎng)的需求。我國的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式仍處在探索階段，因此高職院校和企業(yè)在開展“雙導(dǎo)師制”的師資團(tuán)隊過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題并做出相關(guān)的調(diào)整和解決措施，使雙方在“雙導(dǎo)師制”師資團(tuán)隊的建設(shè)中，達(dá)到合作共贏、互相協(xié)調(diào)。同時政府也應(yīng)發(fā)揮其自身的作用，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，頒布一些條例，對高職院校和企業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)、協(xié)商和規(guī)范，為現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)技術(shù)性人才保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛文， 趙旭庭， 周春寶，等. 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職教育"雙師結(jié)構(gòu)"師資隊伍建設(shè)探索[J]. 畜牧與飼料科學(xué)， 2018（2）：84-87.

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[作者簡介]張煌強(qiáng)（1974—），男，湖南通道人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，經(jīng)管系副主任，研究方向：市場營銷、教學(xué)管理。

[基金項目]廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度資助經(jīng)費重點課題（A類）項目“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職‘雙師雙能型師資隊伍建設(shè)對策研究”（項目編號：2019A028）;2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點課題“融入桂商文化的‘雙向多元，文化雙嵌桂商人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：GXGZJG2017A032）。