新時(shí)期基于高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略分析

張維璽

摘 ?要：隨著教育的不斷改革，高中語文教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了飛速的發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過程中“微課”教學(xué)法成為高中語文課堂中運(yùn)用非常多的教學(xué)手段，在實(shí)際的運(yùn)用過程中“微課”受到很多老師和學(xué)生的認(rèn)可，但是仍然有一些老師不能很好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)而出現(xiàn)各種問題。該文也是基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)性地闡述在“微課”使用過程中的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀以及應(yīng)用的策略分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 ?高中語文 ?微課 ?應(yīng)用價(jià)值 ?策略

中圖分類號(hào)：G63 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0110-02

語文的學(xué)習(xí)一直是高中教學(xué)的重中之重，學(xué)生也非常重視高中語文的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生是否能進(jìn)入高等學(xué)府。到教學(xué)的新時(shí)期人們還意識(shí)到高中語文的教學(xué)對(duì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化和思想品德教育都有非常好的促進(jìn)作用。所以，在高中語文的課堂中引入先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。今天要說的“微課”就是利用先進(jìn)的信息技術(shù)把語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生能更有效地提升課堂的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也非常有幫助。

1 ?新時(shí)期高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值

1.1 節(jié)省教師精力，提升課堂學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的課堂中基本上都是以老師一個(gè)人講、全班同學(xué)聽為主，而且很多高中語文老師不僅只教一個(gè)班級(jí)，這樣的形式讓很多老師都在教學(xué)的過程中顯得非常吃力，不僅精力跟不上，學(xué)生課堂效率也非常有限。但是在新時(shí)期的課堂中有了“微課”的加入能很大程度上節(jié)省老師的精力，上課的內(nèi)容只要通過播放視頻的形式展現(xiàn)出來，而老師可以針對(duì)視頻中的重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。這樣能很好地提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，老師也能用最少的精力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

1.2 重視學(xué)生課堂主體的地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教育的影響下學(xué)生習(xí)慣接受老師傳遞的知識(shí)，這是典型的被動(dòng)性學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期來講對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)非常不利[1]。“微課”的加入能讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地探索知識(shí)，老師也有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)，在這樣的過程中學(xué)生的主體地位得到重視，而且還能引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的思考和探索，非常有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生和老師的互動(dòng)，構(gòu)建溫馨和諧的課堂

高中的學(xué)生大都處于青春期，很多學(xué)生比較排斥和家長(zhǎng)或者老師的溝通，老師單一的課堂形式也會(huì)引起學(xué)生的反感。但是有“微課”的課堂能很好地營(yíng)造生動(dòng)、活躍的課堂氣氛，學(xué)生也能在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)傳統(tǒng)的方式不僅不利于學(xué)生對(duì)課文的吸收，還影響學(xué)習(xí)效率。但是有了“微課”的加入老師可以結(jié)合話劇的表演讓學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。

1.4 幫助學(xué)校和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有一個(gè)系統(tǒng)的了解

以往都是老師講、學(xué)生聽，但是每個(gè)學(xué)生吸收多少知識(shí)老師不得而知。但是通過“微課”老師能非常清晰地了解每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解情況，還有就是微課后面的數(shù)據(jù)分析，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這樣根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性情況能和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)把學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋給家長(zhǎng)[2]。

2 ?當(dāng)前“微課”在高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1 曲解了“微課”的含義

“微課”主要利用微型的課程視頻將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以情境模擬的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更直觀、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是很多老師在實(shí)際運(yùn)用時(shí)并沒有體現(xiàn)“微課”的優(yōu)勢(shì)，反而就是在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用到一點(diǎn)。這樣一來“微課”的有效性根本不能體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著非常嚴(yán)重的影響。

2.2 用“微課”完全取代語文老師的作用

說到底“微課”只是語文老師在教學(xué)過程中使用的一個(gè)教學(xué)工具，能起到很好地輔助教學(xué)的作用，但是不能取代老師的作用。有些語文老師認(rèn)識(shí)到“微課”的優(yōu)勢(shì)，在課堂中經(jīng)常使用，不管使用的內(nèi)容適不適合課堂的教學(xué)。如果是這樣的話，學(xué)生對(duì)課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)就不能很好地抓住[3]。就像在學(xué)習(xí)《老人與海》時(shí)有一個(gè)非常重要的問題，就是寫老人拼盡全力和鯊魚斗爭(zhēng)前為什么要加入一段費(fèi)力捕大魚的過程，這樣的安排體現(xiàn)了作者什么樣的用意？需要老師和學(xué)生一起展開討論和分析，從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行思考，這樣才能和學(xué)生一起找到答案，這樣的過程也是“微課”代替不了的。

3 ?新時(shí)期高中語文教學(xué)中使用“微課”的策略分析

3.1 穿插在語文的課堂中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“微課”的教學(xué)本身就是一種非常新穎的教學(xué)形式，如果可以合理地穿插在課堂中能很好地改善課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)走神、對(duì)語文課程的興趣不高的情況。常規(guī)來說“微課”的時(shí)間都比較短，一般在10min左右，但是勝在內(nèi)容精、形式新，能抓住學(xué)生的眼球，把教學(xué)的重點(diǎn)很直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自然也會(huì)跟著視頻播放的順序走，這樣傳統(tǒng)的課堂自然會(huì)變得生動(dòng)有趣。就像《林黛玉進(jìn)賈府》的學(xué)習(xí)中書本中涉及的場(chǎng)景非常多，但是如果通過視頻的形式學(xué)生能很直觀地看到書本上展示的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升也非常有幫助。

3.2 在課后利用“微課”布置作業(yè)，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的成果

高中的學(xué)習(xí)往往時(shí)間緊、任務(wù)重，課堂上能展現(xiàn)的內(nèi)容都是有限的，所以針對(duì)課后的作業(yè)中老師可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)“微課”中的內(nèi)容，或者把“微課”當(dāng)成家庭作業(yè)完成，這樣學(xué)生對(duì)課堂上還不能完全理解的知識(shí)在課后能有一個(gè)非常好的重新學(xué)習(xí)的過程。還是以上面說的《雷雨》來說，課堂上的時(shí)間有限，老師不可能將《雷雨》話劇的內(nèi)容全部播放完，但是可以讓學(xué)生自行在課后觀看。這樣不僅能加深對(duì)名著的印象，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。但值得注意的是在布置“微課”的作業(yè)后要減少其他文字性的作業(yè)，避免因?yàn)樽鳂I(yè)過多導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，反而不能起到很好地學(xué)習(xí)效果。

3.3 在復(fù)習(xí)階段能幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)的效率

高中語文的復(fù)習(xí)是一個(gè)非常重要的過程，但通常也是老師非常頭疼的過程。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，老師自然不知道哪些章節(jié)學(xué)生掌握得比較好、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生又比較薄弱，如果全面性地講解很容易造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。但是有了“微課”學(xué)習(xí)的平臺(tái)學(xué)生能很好地通過平臺(tái)上知識(shí)的講解對(duì)自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使自己學(xué)習(xí)的更加全面、透徹，而不是說單單等待老師的講解。學(xué)生如果在平臺(tái)的學(xué)習(xí)中還發(fā)現(xiàn)有什么不懂的知識(shí)點(diǎn)可以單獨(dú)地向老師請(qǐng)教，這樣對(duì)學(xué)生各自的提升非常有幫助[4]。這樣一來語文老師也就有更多時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)中難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破，能很好地提升復(fù)習(xí)的效率

4 ?結(jié)語

“微課”是目前非常流行的一種教學(xué)方法，在語文課堂中的實(shí)際運(yùn)用非常廣泛。語文老師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，將“微課”的優(yōu)點(diǎn)最大程度地展現(xiàn)出來。不僅是這樣，作為語文老師的我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流積極探索新的教學(xué)方式，利用新的教學(xué)手段幫助提升自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生全面提升語文學(xué)習(xí)的能力，為他們將來在高校的學(xué)習(xí)乃至走上社會(huì)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 周曼.微課在聾校高中詩歌教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和運(yùn)用策略[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（15）：50-51.

[2] 候少文.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用策略探討[J].祖國(guó)，2017（23）：178.

[3] 雷向明.以《雷雨》課為例來談高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略方法[J].高考，2019（5）：32.

[4] 尹善斌.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與方法[J].作文成功之路，2017（12）：2.