談新課程背景下初中英語教學中的問題及對策

張晶靜

摘 ?要：新課程教學背景下我國將素質教育作為新時期教育工作的重點和難點，要求教育工作者能夠繼往開來，更好地迎接一切挑戰。初中英語教學積極響應新課程改革，不斷更新和轉變教學理念和教學方法，提升教師的專業素養，重視學生的學習過程，并將其落實到教學實踐活動中，取得了非常好的教學效果。與此同時，新時期我國在國際環境中也贏得更多關注，面臨更多的挑戰，對英語人才的需求也更加迫切。因此，該文首先簡單闡述新課程背景環境下初中英語教學面臨的新的要求，并結合我國當前初中英語教學現狀說明二者之間的矛盾性。并在此基礎上對學生的英語學習現狀和教師教學情況進行分析，并提出相應的意見和建議，希望在一定程度上幫助教育工作者，從而不斷完善英語教學改革，促進學生英語技能的提高。

關鍵詞：新課程背景 ?初中英語教學 ?問題 ?現狀分析

中圖分類號：G62 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0142-02

隨著我國社會主義建設進入攻堅期，教育環節作為我國人才儲備的重要環節也面臨著更加重大的教學責任，要求我們教育工作者應該為教育和人才儲備服務。在英語教學中更加注重學生的實踐應用能力，從而讓學生的思維更好地適應國際化發展。因此，基于這一客觀現狀，如何根除傳統教學模式造成的弊端、更好地貼合當代人才培養理念成為我國教育工作者在今后的工作中需要不斷地進行思考和研究的問題。

1 ?新課程背景下素質教育對初中英語教學的要求

新時期我國教育也收獲了累累碩果，但是并不是意味著我們應該停下前進的步伐，尤其在我國的教育道路上仍然存在很多問題和矛盾，急待我們教育工作者和相關部門給予密切的關注，從而不斷調整教育發展的行動計劃。隨著我國經濟環境和市場環境的變化，要求我們教育工作者的教育理念和教育模式也應該進行必要的調整，不僅能幫助學生熟練地使用英語，進行無障礙溝通對話，更要幫助學生不斷地培養全局意識，打開思維和視野，在關注眼下的學習和生活之余也能對國際的發展變化、我國的國際地位和面臨的挑戰密切相關[1]。

2 ?初中英語教學現狀分析

2.1 存在對英語教材的依賴

初中英語教材作為教學的主要工具卻并不是唯一的。但是我們很多英語教師和學生存在對教材的錯誤認知，將其視為掌握英語知識的唯一方法，認為只要掌握教材上所有知識點就等同于掌握英語這項技能。結果往往就是教師容易受到英語教材的局限，在進行英語教學時束手束腳，不敢將自己總結的教學經驗以自己的教學方式體現出來，導致教學的課堂變得枯燥乏味。而在這種情況下我們的學生受到教師的影響也必然將教材過于神化，在學習的道路上任人擺布，不敢表達自己的真實看法。最終導致他們往往無法獨立完成教師提出來的問題，久而久之他們的學習自信心就會嚴重受挫。

2.2 課堂有效互動的缺乏

過去的傳統教學模式過于強調教師的主體地位，因此也將學生置于一個學習的被動方。雖然學生在認真做筆記，生怕漏過教師講的每個重點，但是學生的實際掌握情況并不理想。我們并不能否定學生的學習專注情況，但同時我們也必須看到這種缺乏有效互動的教學方式并不適合我們推行素質教育。英語作為實踐應用型學科并不是憑借考卷上的分數作為檢驗掌握程度的標準。同時每個學生的英語學習現狀和學習能力也是不盡相同的，教師必須通過與學生互動的形式才能充分了解學生在學習英語上的具體需求，了解并體諒他們在英語學習上的困難，他們的英語學習道路才不會孤單，也才會在教師的幫助下更加自信的學習，并最終實現掌握英語能力。

2.3 學生的英語實踐能力較弱

除此之外，我國初中生還普遍存在英語實踐能力較弱的情況。對很多學生而言，他們在幼兒園時期就已經大量的接觸英語。因此，經過小學英語的系統學習按理說應該具備一定的英語實踐能力，簡單的英語對話應該完全沒有問題。但是在實際的英語交流過程中我們卻能看到很多初中生并不敢進行正常的英語對話，擔心自己的發音不純正、認為自己在英語表述上犯基礎性錯誤，以及其他種種原因都會讓他們在英語對話中產生膽怯心理。而造成這種現狀根源就是因為學生未能進行系統的英語實踐能力訓練，而是將大量的時間花費在英語閱讀和英語寫作上。

綜上所述，我們可以看到初中英語教學現狀不容樂觀，與我國新時期的英語教學理念和教學目的相違背，不能幫助學生正確掌握英語技能和具備英語思維。而我們的教育工作者必須正視這一客觀情況，并積極采取補救措施[2]。

3 ?新課程背景下初中英語教學的解決對策

3.1 注重理論教學與實踐教學的結合

為了改變傳統英語教學中過于重視理論教學的弊端，教育工作者根據教材備課時應該合理分配理論教學和實踐教學的時間，將這兩種教學置于同等重要的地位。例如，此次學習關于問路的英語知識，教師在進行基礎授課后為了更好地鞏固學生的知識可以通過情景模擬的形式讓學生分別扮演問路人和提供幫助的人，并將所學的英語知識運用[3]。

3.2 將現代化設備引入課堂教學中

英語教材固然重要，但是其教學效果仍然有限，并不能僅依靠教材就實現教學質量的提高。因此，教育工作者可以充分利用現代化教學設備，如多媒體設備作為英語教學的輔助設備，從而讓英語教學更加便捷高效。例如，在課堂開始10min教師可以播放與此次教學相關的英語視頻。又或教師也可以視頻的方式將自己的授課進行記錄，或者將課件制作成PPT，并發送到班級群中，讓學生利用課下的時間進一步消化并理解知識點。通過這種方式學生就不必擔心在課堂上遺漏知識點而過于專注做筆記，而是能夠更好地傾聽教師的授課，并及時向教師提問，尋求解答，從而形成良好的互動局面。

3.3 采取多種創新教學手段，避免教學單一化

除此之外，為了讓課堂教學變得更加生動有趣，避免學生在長時間的學習下產生厭煩等負面情緒。我們的英語教師還應該注重學習現代化教學手段，讓英語課堂教學變得更加生動有趣。

例如，現在教學中常見的情景教學法和自主探究教學法就是從引導學生的角度出發，充分考慮學生的主觀意愿而展開的教學。一方面，教師可以在課堂開始前使用情景教學法，利用多媒體設備導入教學情境，讓學生在短時間內從原先的語言切換到英語的語言環境中。另一方面，教師不必占用課堂太多時間，而是應該把課堂交還給學生，讓學生成為自己的引導者和輔助者，不借助教師的力量進行獨立的理解和思考，從而發現適合自己的英語學習規律[4]。

4 ?結語

總而言之，通過對新課程背景下初中英語教學現狀及其對策進行深入探討，我們能發現新時期的教學理念，相較于過去雖然發生巨大的變化，但是本質上仍然是為了更好地為社會主義現代化建設服務。因此，當我們無法判斷某一具體教學創新模式是否是正確的，就可以結合新課程教學目的和我國發展現狀進行反思，從而對自身的教學能力和教學素養不斷進行優化和提高，讓英語教學不僅幫助學生具備英語能力，更能幫助他們塑造現代思維模式和創新意識。

參考文獻

[1] 張影.淺談新課程背景下初中英語教學問題及對策分析[J].時代文學，2015（11）：21.

[2] 羅瓊.新課程改革背景下初中英語教學問題及對策研究[J].教育教學論壇，2013（36）：93-94.

[3] 張志強.新課程改革背景下初中英語教學存在的問題及對策研究[J].中學生英語，2015（22）：52-53.

[4] 梅秀蘭.新課程背景下初中英語教學中存在的問題及解決對策分析[J].校園英語，2016（2）：106.