論初中數學學困生學習興趣的轉化和習慣的培養

盧建川

【內容摘要】在新課改背景下，教師在組織教學活動時應當更加關注全體性和全面性，采取有效策略為學生們提供均等的學習機會，同時關注個體的差異和發展需求，通過針對性輔導來強化他們的能力和素養，以便從整體上提高教學質量。為此，初中數學教師需要注重轉化班級中的學困生，通過培養他們的學習興趣使之轉變學習態度，并有意識地引導學困生養成良好的學習習慣，使他們能夠進行自主、有效的學習，進而推動他們的長遠發展。

【關鍵詞】初中數學學困生學習興趣習慣

引言

學困生是每個班級中都會存在的群體，他們擁有正常的智力，但往往是由于缺乏學習動機、學習方法不當而導致成績較差，久而久之就失去了自信心，成了班級中不受重視、不被關注的一份子。在新時期的教育形勢下，初中數學教師需要樹立正確的學生觀，以平等的眼光看待所有人，并在生本理念的指引下對班級中的學困生進行輔導和轉化，由此使他們克服各種困難，在力所能及的范圍內去學習文化知識、開發個人潛力，最終實現自我發展、自我進步。

一、轉變態度，給予學困生更多關注

教師對學生的態度常常會影響他們的學習積極性，因而在轉化學困生時，初中數學老師首先要做的就是改變個人對于這些學生的態度，給予他們更多關注和關愛，使之敞開心扉，能夠主動和老師互動、溝通，進而逐步產生學習的興趣，輔助提升學困生的學習成效。此時，數學教師需要對學困生的學習情況有所了解，同時可在日常教學活動中對他們耐心指導，幫助他們解決學習上的困難，同時要鼓勵班級中的其他同學幫扶學困生，營造一個良好的氛圍，還要善于挖掘學困生身上的閃光點，引導他們樹立自信，從而讓學困生在大家的幫助下不斷進步，促進轉化工作的順利開展。

二、創新教法，讓學困生體驗到學習的樂趣

教師在課堂中所使用的教學方法也會影響學困生的學習成效，所以初中數學老師需要不斷創新，使用更加富有趣味的形式輔助學困生學習，同時為他們搭建體驗成功的平臺，使他們能夠感受學習的樂趣，并樹立學習的自信，進而增強轉化工作的成效。

1.設計情境調動學困生的積極性

結合具體的教學內容，初中數學老師可以在課堂中構建生動的情境來開展教學工作，以便能夠有效吸引學困生的注意力，促使他們更加專注地學習和探究。舉個例子，數學老師在講課時可以使用信息技術來設計情境，根據學生喜歡的各種元素，在教學課件中融入動漫、影視劇或是生活案例，由此提升教學內容的趣味性，讓學困生也能主動對課件中的相關內容進行分析和思考，進而引導他們收獲知識信息，有利于實現培養學困生學習興趣的目標，進一步提高其數學學習積極性。

2.組織實踐活動吸引學困生的興趣

數學老師在講課過程中也可以組織實踐活動，并鼓勵學困生參與其中，由此讓他們在動手操作和親身體驗的過程中感受到樂趣，同時可據此輔助學困生明確知識的形成過程，進而有效增強他們的學習質量。就比如，初中數學老師在講解課本中的立體幾何知識時，就可以和學生一起制作相關的幾何模型，然后讓學生以做好的模型為工具，跟隨教師進行操作，從而迅速激發學困生的參與熱情，并使他們在操作的過程中逐步積累信息，最后將所得整合起來獲得知識結論，有利于提高教學的有效性，同時順利培養學困生的學習興趣。

3.利用分層策略強化學困生的自信心

比起其他學生，學困生往往更需要鼓勵和肯定，也更珍惜每一次的成功體驗，因此初中數學教師在指導學生們學習時，可以利用分層教學策略來引導學困生學習，促使他們在能力范圍內突破自我、感受成功，進而更加自信和積極地開展學習活動。為此，數學老師需要提前設計好分層教學的方案，結合學困生的實際能力適當降低預期的要求，同時要在課堂提問環節用比較簡單和基礎的問題來提問他們，使之能夠在參與中感受到認可，進而不斷觸發他們的內在動機，使其產生濃厚的學習興趣。

三、適時引導，培養學困生良好的習慣

大多數學困生的學習習慣都不是很好，且在學習中常常不得其法，因而初中數學老師需要扮演好自己的引導者角色，在常規教學活動中注重培養學困生良好的學習習慣，使他們能夠逐步掌握有效的學習方法，并取得更多進步。

1.培養學困生自主學習的習慣

數學教師可以使用導學案來培養學困生的自主學習習慣。比如，每次講解新課之前，初中數學老師可以為學困生單獨設計一份內容相對簡單的導學案，讓他們在課下找時間預習，并將自己的預習成果上交，便于教師了解他們的學習情況，再在課上進行針對性指導，進一步完善其自主學習成果。

2.培養學困生積累錯題的習慣

在學習數學知識時，積累錯題也是一個很好的習慣。鑒于此，數學老師可以要求學困生準備積累本將平常容易做錯的題摘抄下來，且要定期抽查，檢驗學困生對于錯題的掌握程度，然后針對他們仍然不懂的數學題進行詳細講解，確保其通過掌握一個題能夠學會一類題。與此同時，初中數學老師還可以補充一些經典的題目讓學困生積累，從而在潛移默化中不斷豐富他們的知識，順利實現轉化目標。

四、結論

總之，合理解決班級中的學困生問題能夠有效提高學科教學質量，并為學生的全面發展奠定堅實的基礎。因而，初中數學老師在日常教學活動中，應當關注班級中的學困生，利用更加具有實效的方法引導他們學習，同時注重培養其學習興趣和良好的學習習慣，使之樹立正確的學習態度、掌握更加有效的學習方法，并能夠通過自主努力獲得成功體驗，進而從根本上觸發學困生的學習動機，使他們在探究、實踐中形成良好的學科素養，有利于推動其全面、可持續發展。

【參考文獻】

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（作者單位：和政縣第三中學）