基于開展網絡線上教學的體會

近段時期，認真學習貫徹防控“疫情”期間，“停課不停教、停課不停學、教學不延期”的教學工作精神。按要求積極開展線上教學工作。認真備課，克服困難，努力開展網絡教學。經過一段時間的網絡教學，現已完成了階段性教學工作，現將近段時間開展網絡教學的體會總結如下。

一、備足網課資料，學有教材參有資料

現在網絡教學平臺有多種多樣，不論選擇那一種，首先要做到的是把所需要開展教學的課程教材和教輔材料上傳到平臺上，這是開展網絡教學重要的前提條件。沒有教材學生就會學無目標。所上傳的教材和教輔材料在內容上和結構上要與線下教學的教材保持一致，這樣可以較好地保證教學的統一性和完整性，有利于階段后期線下現場教學的連貫性和一致性，而不至于產生知識脫節的現象。

我本學期教授三門專業基礎和專業課，我采用的是“清華課程平臺”，因為這個教學平臺我已經使用了幾年，所以，平臺上《機械制圖與計算機繪圖》課程內容相當完整豐富。《汽車構造》課程我經過收集大量的資料上傳平臺，避免學生自己在網上搜集零碎的知識，不僅確保學生網絡學習所需要的相關內容，同時也有利于學生對專業知識的拓寬。

二、自學督學互聯，學靠自覺督促有方

有了教材有了輔料，學生要認真學習才有意義。學生如果缺乏了學習的自覺性就不會主動地去看、去學，就會出現“糧再多，其不食”的現象，老師的“備糧”也就失去了實際意義。網絡教學的效果將會大打折扣。

一部分同學可能自我學習的自覺性和主動性不強，我們可以采用做作業、考試測驗、討論提問、簽名等方式來督促學生學習。我就采用做作業和考試的方式給學生施加壓力，用加壓力生動力的方法來提高學生學習積極性。要求學生在規定的時間內完成和提交作業，否則，作業系統會自動關閉提交通道。定期舉行專業知識討論活動，要求學生針對近期學習內容提出自己的問題，不看書就提不出問題。簽到可以單獨使用，也可以與提交作業結合使用。這樣通過以上的做法來達到促進學生看書學習的目的。

在提交作業中我發現這樣一種現象，就是從學生提交的作業可以看出，有部分學生的作業是從其他同學或是從網上資料直接粘貼過來的，自己并沒有看書學習也完成了作業，失去了作業督促學習的作用了。

開始我采用的提交作業方法是：除圖形類作業以外其他作業可以提交電子版。自發現上述現象后，決定所有作業不允許提交電子版答案，必須用筆紙手寫的方式，并要求在作業的開頭、中間和結尾三處簽上姓名，上傳作業的拍照圖片。就是抄襲其他同學作業，你也要手抄寫一遍加深印象。進行階段性的測驗和考試，測驗、考試是在規定的時間段內進行，考試成績記錄入冊，促使學生看書學習。

三、采取多種形式，有效提升教學效果

以教學資源包提供的章節為主干，通過導入視頻、文檔，以及相關網絡鏈接，豐富教學內容，使枯燥的理論知識活起來，更能為學生所接受，從而使之有學習的興趣;通過設置任務點、布置課堂討論和作業等方式，監管學生的學習進程，檢驗學生的學習效果;通過班級QQ群和學習通班級群發布學習任務，提出要求，答疑解惑，保持師生之間的有效溝通。

四、結合其他課堂，切實做到入心入腦

本學期所教授的是兩門工科課程，為了提高學生的學習興趣，豐富學生第二課堂知識和內容，學習不單一、不枯燥，做到“文理相結，文工相合”的教學理念，利用網課教學的空閑時間，結合當前的抗“疫”工作，從制度優勢、黨的堅強領導等方面分析了國家取得抗“疫”階段性勝利的原因，培養學生愛國、愛黨、愛社會主義的高尚情操，并對學生提出了要求。密切結合《青年大學習》、團課等課程，以及“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”等講座，將理論知識和當前實際情況聯系起來，提高學生網課學習的積極性，讓枯燥的“工科課程”教學活起來，使學生能夠深入理解理論知識，幫助學生樹立崇高理想信念，真正做到了讓當前的網課教學知識入心入腦。

五、實踐課程教學，有效借助視頻案例

本學期所教授的課程均為工科類的課程，其特點是“理實一體化”性強，有相當一部分內容是實踐操作內容，學生不能親自動手實踐肯定會影響教學效果。現階段也沒辦法到現場錄制視頻。我就根據教學需要找一些與實踐教學內容相關的科普性實踐視頻，供學生們觀看學習。雖然學生不能親自動手實踐，但是，反復觀學視頻可以讓學生先了解實踐操作的原理、方法和過程，加深實際操作動作過程的印象，對“理實一體化”課程的教學還是有著較好的效果。為線下現場實踐教學打下基礎。實踐教學，借助視頻。先學過程，再親自實踐。

六、長時間網課教學，幾點思考和建議

通過問卷、討論、作業批改以及課程任務完成情況的統計來看，學生的學習積極性普遍較高，本課程網絡教學取得了預期效果。學生通過認真的學習對相關理論有了一定程度的認知和理解，在思想政治覺悟方面有了明顯的提高，聯系當前形勢的認識能力也有了較大的提升。

現在網絡教學平臺及教學資源非常豐富，學校層面可以根據教學需要，分學科、分專業地針對開設面廣的課程，逐步完善和建設一批網絡教學課程，平時現場教學時可以作為輔助教學手段來提高教學效果。充分利用網課教學，也保證了常態教學環境下，廣大教師可以對網絡教學方式方法早熟悉、早運用、早提高。非常時期可以盡快得以應用。大家運用統一的精品網課資源，保證了相同學科、相同課程教學進度和內容的統一性、完整性。也有效地避免在開展網絡教學時教師各自為戰，單打獨斗，消耗大量的精力去準備網課資源，效果還不一定好的現象發生。

網絡教學與學生的互動性遠不如現場教學，一是教師和學生的直接互動不夠，二是有極少數學生學習積極性不高，任務完成情況較差，三是課程本身的生動性、豐富性有待進一步提高。主要的原因在于，一是師生都是初次使用軟件進行網絡課堂教學和學習，有個適應的過程;二是網絡教學和課堂教學相比，及時性不夠，學生不能像課堂教學那樣準時走進課堂進行學習，因而師生之間建立有效溝通比較困難。三是學習通軟件提供的教學資源有限，一些材料的上傳和下載有一定的難度。所以，今后還要在這方面下功夫，加強研究充分探討。

網絡硬件的客觀條件對網絡教學也存在著一定的影響，比如，有許多學生因在農村家中沒有電腦、沒有網絡或是網絡信號差的問題，這在一定程度上影響了開展網絡教學的效果。特別是與軟件操作密切聯系的課程就沒辦法開展了。這就要求教師根據具體情況來調整教學計劃和內容了。具體有什么好的解決辦法，還有待后續大家研討制訂。

當前本課程網絡教學的現狀，總體來說教學效果是良好的。對于存在的問題，從作為教師的角度來說，需要進一步學習軟件的各種功能，能夠做到熟練操作，也需要進一步豐富自身的知識儲備，提高教學能力。從學生方面來說，少數同學應當端正學習態度，提高學習的積極性;同時，也需要努力提高教學過程中師生互動的有效性。從教學軟件方面來說，希望能進一步完善軟件的各項功能，降低操作難度，同時進一步豐富教學資源，使教師有更多的選擇。

項目

項目來源：高等職業教育創新發展行動計劃;項目名稱：AutoCAD技術應用;項目編號：XM-06

作者簡介

鄒錦波，1962.12， 男，漢族，湖北大冶，本科，高級講師，研究方向：計算機輔助機械設計與制造。