探討小學數學課前預習習慣的培養對策

羅尚珠

摘要：課前預習，即課前自主探索知識，培養學生的課前預習習慣，對于提高學生的主動性及學習能力具有重要意義。本文首先闡述了小學數學課前預習習慣培養的重要性，然后分析了預習習慣培養時應遵循的基本原則，最后從科學設置預習作業、引導學生掌握預習方法以及做好學生預習檢查工作三個方面提出了預習習慣培養的對策，以期進一步提升小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學;課前預習;習慣培養

一、小學數學課前預習習慣培養的重要性

（一）培養小學生自主學習能力

小學生在學習數學時多處于被動狀態，而培養小學生的課前預習習慣，能夠有效提升小學生的自主學習能力。教師通過創造良好的學習環境，使學生能夠具備獨立思考的能力，在輕松愉悅的環境中成長，有助于激發出自身的學習興趣，無論是對提高學生成績還是提高教學水平，都具有一定的促進作用。

（二）提高小學數學課堂教學效率

小學生進行課前預習，對提高教學質量具有重要意義，在預習的過程中，小學生能夠發現其中的問題，并帶著問題進行數學學習，如此一來，不僅會做到上課認真聽講，還可以解決存在的相關問題。而教師在傳授知識時，小學生便能夠驗證預習的效果，如知識點的理解是否正確等，通過與教師之間進行交流，從根本上提高了小學數學課堂教學效率。

（三）增強小學生的自信心

小學生在數學課前提前進行了預習，便能夠對知識點有了初步認識，無形中提高了學生對知識的掌握速度，對于基礎較差的小學生來講，進行課前預習不僅可以彌補自身的不足，還有助于增強學習數學的自信心，可見培養小學生數學課前預習習慣具有重要的意義。

二、小學數學課前預習習慣培養的原則

培養小學生課前預習習慣，應遵循以下兩點原則。其一，個性化原則。教師需要根據小學生的不同情況，有針對性地制定學習方法，如針對需要“死記硬背”的知識點，可以采用數形結合的方法，加深小學生對知識的理解和印象，從而幫助小學生養成良好的學習習慣。其二，循序漸進原則。要求教師從身邊的小事做起，對小學生給予肯定和鼓勵，樹立學好數學這門學科的信心，在實際過程中，有很多貪玩好動、自覺性差的小學生，教師應該做好相應的監督工作，并積極與家長進行配合，不斷完善現有的預習指導機制，保證將小學數學課前預習工作落到實處。

三、小學數學課前預習習慣培養的對策

（一）科學設置預習作業

預習作業可以對學生開展課前預習形成有效引導，教師要積極發揮自身主導作用，通過科學設置預習作業，逐步培養小學生課前預習習慣。

其一，設置趣味性預習作業。興趣是學習最好的導師，在培養小學生課前預習習慣時，教師要結合小學生年齡特點，在預習作業中設置一些能夠激發學生學習興趣的內容，提高學生積極性，使其樂于主動完成教師所布置的預習作業，并在興趣中潛移默化地養成課前預習習慣。

例如，在《認識鐘表》一課中，教師在布置預習作業時，可以要求學生自己動手繪制一個鐘表，小學生普遍對新鮮事物具有好奇心，并且樂于動手操作，在其完成預習作業的同時，學生也對教學內容有了初步認識，這樣既激發了學生學習興趣，便于教師后續教學活動開展，又達到了課前預習目的，起到了培養學生預習習慣的作用。

其二，設置自主性預習作業。教師在設置預習作業時，要充分尊重學生的主體地位，切實考慮到小學生個體差異，有針對性地引導學生進行自主預習。

例如，在《認識圖形》一課中，教師可以結合教學內容與學生特點，布置一些具體的課前預習任務，如：

1.通讀課本內容，標注出不理解的地方。

2.聯系生活想一想，哪些地方用到了這些圖形，并自己動手做出這些圖形。

3.結合課本要求與自身發現，總結規律感悟并提出問題。

預習作業既要對學生有明確的引導，也要給予學生自主探索空間，使不同層次學生都能自主參與課前預習，并從中有所收獲。

（二）引導學生掌握預習方法

讓學生掌握一定的預習方法，是培養小學生預習習慣的關鍵。作為小學數學教師，要結合小學數學教學內容，引導學生掌握不同的課前預習方法，進而使學生能夠更為科學高效地進行課前預習。一般來說，常用的預習方法主要包括以下幾種。

其一，閱讀理解法。此類預習方法在小學數學教學中較為常見，尤其是涉及一些抽象的數學慨念時，運用此種預習方法可以讓學生加深對教學內容的理解認識。

例如，在講解“分數”“小數”“質數”“合數”等數學概念時，教師可以引導學生對書本內容進行必要的“圈、點、劃”，讓學生在課前預習時有針對性地關注重點詞句，養成良好的預習習慣。

其二，查找咨詢法。課前預習不僅僅局限于書本層面，尤其是針對一些拓展型的數學內容，必要的查找咨詢方法應當予以鼓勵及提倡。

例如，在《位置與方向》一課中，學生在課前預習時很容易接觸到地圖，教師可以鼓勵學生先查找有關地圖方面的相關知識，充分激發學生的求知探索欲望，然后再以學生所搜集到的相關資料作為切入，開展后續的教學活動。

其三，實驗探究法。對于小學生而言，實驗探究法需要在教師引導下進行，教師可以結合具體教學內容，為學生列出預習提綱，教師通過預習提綱中所設計的具體問題，逐步引導學生進行觀察、猜想、驗證、總結等活動，通過層層深入解決問題來達到課前預習的目的。

（三）做好學生預習的檢查工作

在培養小學生課前預習習慣過程中，教師檢查工作是一項重要環節，因為學生學習行為習慣養成是一個長期性過程，教師要密切關注學生的課前預習成果，也要掌握學生學習能力、情感態度等方面的變化情況。具體來說：

其一，通過檢查掌握學生課前預習效果。學生是否按要求進行課前預習，以及課前預習效果如何，這些都需要教師通過必要的檢查工作來具體掌握。教師檢查工作對于小學生具有督促效果，這對其養成良好預習習慣具有重要作用。

例如，教師可以通過課堂提問、預習測試等方式，掌握學生預習效果，然后結合學生個體差異，有針對性地為不同層次學生提供幫助，這樣可以起到事半功倍的效果。

其二，通過檢查激勵學生進行課前預習。小學生普遍喜歡表現自己，渴望通過課前預習來獲得刻幣的贊許，教師在儉查學生預習情況時，可以結合小學生學習動機，與學生保持良性互動，對于學生預習成果、進步等表現，要及時予以肯定和鼓勵，進而達到相應的激勵作用。

四、結語

通過以上分析能夠看到，做好課前預習工作對于教學工作的順利開展及學生知識體系的完善均具有重要價值和作用。數學作為小學階段中的核心課程，具有一定的抽象性，而學生通過課前預習能夠大致把握整節課的內容，帶著問題進入課堂，培養學生獨立思考的習慣，對于今后的發展至關重要。總而言之，教師必須要重視對學生課前預習習慣的培養，激發學生的學習意識，培養其自主學習能力，提升數學課堂教學效率。