互動教學模式在小學英語中的構建

劉紅梅

摘要：語言在生活中既是交流的工具，同樣也是打開思維的方式，小學生通過學習一門外語能夠認識世界的多樣性，同時也能夠學習外國的文化與底蘊。小學英語的學習內容相對來說一般比較枯燥，而且在英語教學活動中教學方法不夠新穎有趣，從而使英語課堂氛圍不夠活躍，所以導致小學生的英語學習積極性較低，在課程中參與度較低使教學質量與教學效果較差。所以，小學英語教師應學習怎樣在小學英語的課堂中充分發揮互動教學方法的積極作用，以提升小學英語的教學質量。

關鍵詞：小學英語;互動教學;模式

一、互動模式的概念

互動指的就是交流與溝通，人與人間的交流是縮短人與人間距離的主要方法。交流與溝通在教學方面的體現就是互動方法，互動方法可以縮短教師和學生間的距離，防止由于教師與學生的距離過遠而影響學習效果，延緩正常的英語教學活動。倘若課堂缺乏學生的積極主動，就會變得極為枯燥，缺乏足夠的生機與學習的動力，教師也不能有效地達到教育的目標。互動方法極好地處理了在過去的教學方法中會遇到的難題，教師和學生通過一起進行探討，與其他學生共同分享在學習時遇到的難題與體會，組建成學習互幫小組。互助方法是教育時期出現的新產物，其具備一定的創新與實踐意義，在一定程度上提高了教學質量與效率。

二、小學英語課堂教學中互動教學方法的應用

（一）在課堂教學預習中的應用

導學互動教學方法主要是將學生為主，教師為輔的觀念為中心，導學互動教學方法在課堂教學預習中有了一定的使用。教師依據小學英語的具體學習內容與學生的真實狀況，使用課程導入的方式，其含有導入故事、音頻、圖片、懸念式等方法，有效地提升了學生對小學英語學習的主動性，令學生可以在課堂學習更加集中注意力。

（二）在課堂教學中的應用

教師進行教學時，依據學生獨特的特點使用導學互動的方法。以提升學生獨立學習能力為基礎，此方法可以增強學生的合作與團結意識。比如，教師在進行教學時，使用小組分享學習的方法，分組讓組內成員進行交流，同時引導學生的學習方向，給予交流少的同學帶有討論價值的話題，以此達到課堂教學的目標。例如，學習英語應用時，教師在講課的情況下，依據實際的教學內容提出問題“whats you mothers iob？”學生回答完問題后，教師可以其他同學補充或改正，以此提高每位學生在課堂上的參加度，增強學生的創新思考能力與口才，以此達到課堂教學的目標。

（三）在課后復習中的應用

教師講解完課程內容后，可以讓學生看著板書內容總結本節的重要知識點進行復述，在學生進行復述時教師給予正確的引導與指點，這樣不但可以保證學生的課堂的中心地位，也可以令學生增強對課堂知識的掌握度。并且，教師也應鼓勵學生的復述，這樣可以極大地增強學生的學習自信與主動性，幫助學生培養獨立學習的意識，達到新課標下的教學目的。

（四）使用多媒體，強化互動效果

推行互動教學方法，不是只有教師的講解，也不是簡單的學生加入，而是教師與學生間進行有效且優良的信息互換。倘若出現互動不平衡的睛況，就會造成學習英語知識少、反饋少的狀況，從而使互動式的教學方法效率低。所以，小學英語教師在進行互動教學時，應該將互動性強的多媒體設備與小學英語課堂進行結合，例如投影儀、電子白板等。如此，不但可以增強互動教學的互動效果，也可以提升互動的可控性，在設立趣味的互動教學環境時，也可以達到自如，從而極大地提升小學生學習英語的主動性，達到高效課堂的目標。

（五）加強互動交流

在小學英語教學過程中，教師在講課的時候應當分清課堂的主體，盡可能多地與學生進行溝通交流，以此使同學們在學習英語的時候更加有趣，從互動交流的過程中獲得更多的知識，在一定程度上真正發揮互動交流學習的目的。在小學英語教學過程中，我們都知道加強師生互動交流能夠使學生更加熱愛英語，盡可能參與到英語的交流活動中，還能夠使同學們更加熟練地掌握知識，并熟練運用。因此，這就需要小學英語教師在講課的過程中多提出一些有價值的問題，并且讓同學們自由結組進行討論，最后進行課堂展示，此種方式可以促進同學們加入討論的過程中，在討論的過程中了解更多的知識。此外，在討論環節中，同學們還能夠聽取其他同學的不同想法，和自己所想的相比較，找出各自的優勢，在不斷的比較中逐漸完善自己的知識體系。在小學英語的教學活動中，通過使用此種方式能夠有效地提高同學們的思考能力，促進同學們能夠主動進行學習，并主動尋找問題。課堂互動教學模式適用于所有知識的探討，不論哪個知識點，教師在講過之后可以從中挖掘出一些有意義并且需要同學們動腦筋思考的問題，在這時候才能體現出每位同學的真實想法，也可以促使一些上課回答問題比較害羞的同學能夠將自己的想法表達出來，供其他學生參考，也可以得到教師的指點。通過種種問題的提出來促進課堂互動教學模式的有效進行。例如在講語法在日常生活中的運用方法，如果他所得到的結果還和之前的一樣，出現這樣一個問題的時候，教師就可以先讓同學們討論一下，可以隨意結組，也可以與教師進行交流，以此看看每個同學的想法，促使同學們將自己的想法表達出來。在小學英語課堂教學中應用互動教學模式進行教學，既可以使同學們普遍認為比較抽象化的英語變得更為簡單，有利于同學們發散性思維的培養，同時還能夠促進教師在此過程中發現自身的不足，并能得到及時的改正，有效地提高課堂教學效果。

三、結語

總之，互動教學方法在小學英語課堂中的應用，教師應以學生為課堂的中心，充分了解小學生的心理、學習情況，還應擅長于為學生組建趣味的互動教學情景，并使用現代教學設備提升學生學習的興趣。