淺析新課程理念下的體育教學(xué)規(guī)范性用語(yǔ)

劉浪

新課程改革從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技法入手，強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)、技能的同時(shí)，也要求從體育教學(xué)的語(yǔ)言規(guī)范入手，并強(qiáng)調(diào)體育語(yǔ)言規(guī)范要以體態(tài)、口語(yǔ)兩個(gè)方面為抓手，立足高中學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)規(guī)范的使用教學(xué)用語(yǔ)，進(jìn)而確保體育教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化，最終提高高中體育教學(xué)的實(shí)際效果。

語(yǔ)言是知識(shí)、情感傳遞的有效載體，高中體育教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范不是通過(guò)備課、教案就可以實(shí)現(xiàn)的，它是在課堂教學(xué)環(huán)境中有意識(shí)的將語(yǔ)言組織在一起，將教學(xué)內(nèi)容有色彩、有感情的傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)從語(yǔ)言構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)力，其實(shí)在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的高中體育老師口干舌燥講了半天，但學(xué)生還是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)一臉迷惘;而有的教師則不然，只通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句講解，就能點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生驟然開(kāi)朗。據(jù)此而言，高中體育一方面是體育知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)的講解，另一方面則是體育教師規(guī)范語(yǔ)言的應(yīng)用。體育學(xué)科帶有明顯的特殊性，它是以人體運(yùn)動(dòng)研究為目的的科學(xué)，語(yǔ)言講解對(duì)其尤為重要，在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧演示，有的則借助多媒體展示動(dòng)作要領(lǐng)，等等，但教師的引導(dǎo)是必不可少的，這就要求高中體育教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程教學(xué)中的落實(shí)，提高高中體育教學(xué)的效果。

一、分析與討論

體育是以人體運(yùn)動(dòng)為目的的一門(mén)科學(xué)，既然帶有一定的科學(xué)性，就要求高中體育教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范，從語(yǔ)言學(xué)范疇對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行研究，應(yīng)該從口語(yǔ)、體態(tài)兩大語(yǔ)言分類著手，進(jìn)行研究。

1.口頭語(yǔ)言在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

從語(yǔ)言學(xué)本身來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言是口頭表達(dá)，高中體育教學(xué)語(yǔ)言是在教學(xué)環(huán)境下，進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)，主要是教學(xué)、教育、交往三個(gè)層面的內(nèi)容。

在高中體育教學(xué)中，教師通過(guò)思想引導(dǎo)，強(qiáng)化方法教學(xué)，無(wú)論哪個(gè)方面，都不能離開(kāi)語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)科學(xué)研究，人們的信號(hào)系統(tǒng)主要有第一、第二兩大系統(tǒng)，尤其是人們?cè)诮邮茌^為抽象語(yǔ)言或者知識(shí)的時(shí)候，其條件反射尤為激烈，這主要集中在第二信息系統(tǒng)。比如，教師進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)教學(xué)，實(shí)際上是第一、第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同發(fā)力，刺激學(xué)生產(chǎn)生一系列的條件反射。

在從語(yǔ)言發(fā)生學(xué)、生理學(xué)進(jìn)行研究后，我們就可以對(duì)高中體育教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性進(jìn)行探索。高中體育教育而不僅是用來(lái)育人，更是為了引導(dǎo)學(xué)生有強(qiáng)健的體魄。因此，高中體育教學(xué)語(yǔ)言的選擇必然要以學(xué)生的“學(xué)”為前提，而教學(xué)效果則要在實(shí)踐操作中來(lái)實(shí)現(xiàn)。這一前提，也決定了教師不能花費(fèi)太多的時(shí)間在語(yǔ)言表達(dá)上，筆者以為8分鐘以內(nèi)的講解，時(shí)間正好，其他則要以語(yǔ)言教學(xué)、動(dòng)作訓(xùn)練協(xié)調(diào)進(jìn)行，如此安排，時(shí)間合理，理論與實(shí)踐相結(jié)合，如果有可能，應(yīng)該更加縮短語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)間。

口頭語(yǔ)言在一定程度上帶有隨意性，而高中體育作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，必然不能過(guò)分隨意，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，豐富的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)有很大的幫助，筆者認(rèn)為，高中體育教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)遵循兩大原則：其一，科學(xué)性。高中體育是知識(shí)與實(shí)踐的融合，其教學(xué)語(yǔ)言也要隨著科目、年級(jí)的轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)換，但無(wú)論如何，語(yǔ)言必須是科學(xué)的。如在高中鉛球教學(xué)中，動(dòng)作要領(lǐng)很容易掌握，但從科學(xué)性角度來(lái)說(shuō)，一定要“蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥”五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作表達(dá)清晰，又如在田徑教學(xué)中，要用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言將田賽與競(jìng)賽的區(qū)別分清楚。其二，啟發(fā)性。高中體育教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)間較短，一定要最短的時(shí)間里融入更多的內(nèi)容，這就務(wù)必要重視啟發(fā)性教學(xué)，而啟發(fā)性語(yǔ)言的構(gòu)建又離不開(kāi)藝術(shù)性，所以，高中體育教學(xué)語(yǔ)言要從啟發(fā)、藝術(shù)兩個(gè)方面著手，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行前翻滾教學(xué)中，筆者就借用口頭詩(shī)歌的形式進(jìn)行“一撐二蹲三低頭，向前滾動(dòng)身似球”，雖然語(yǔ)言上較為淺顯，但對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐欲望，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也有很強(qiáng)的啟發(fā)作用。

2.體態(tài)語(yǔ)言是高中體育教學(xué)語(yǔ)言的補(bǔ)充

體態(tài)語(yǔ)言是指與口頭語(yǔ)言相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充的媒介語(yǔ)言表達(dá)，在高中體育教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)言必不可少，主要包含儀表、手勢(shì)、眼神等多個(gè)方面。

體態(tài)語(yǔ)言也是一種媒介，是教師與學(xué)生情感溝通的潛意識(shí)行為，是提高教學(xué)效果的重要助手。在一定程度上，體態(tài)語(yǔ)言所達(dá)到的效果是口頭語(yǔ)言表達(dá)效果無(wú)法企及的。經(jīng)過(guò)相關(guān)研究表明，人類信息接受不到8%的依靠語(yǔ)言傳遞，不到40%的依靠聲音傳遞，體態(tài)語(yǔ)言信息傳遞接受有將近50%。據(jù)此而言，體態(tài)語(yǔ)言在高中體育教學(xué)語(yǔ)言中占有重要地位。

體態(tài)語(yǔ)言在高中體育教學(xué)語(yǔ)言中的應(yīng)用方法主要體現(xiàn)在：其一，儀表。儀表是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，體育教學(xué)主要在室外開(kāi)展，教師學(xué)生的儀表也多以運(yùn)動(dòng)服裝或者寬松輕便服飾為主，估計(jì)很少見(jiàn)到穿西裝打領(lǐng)帶進(jìn)行體育教學(xué)的，但運(yùn)動(dòng)裝也要注意儀表打扮，一來(lái)是學(xué)生自己的儀表，二來(lái)是教師的，如果教師不注重自己的儀表，只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，降低教師威信，進(jìn)而降低體育教學(xué)的效率。其二，手勢(shì)。手勢(shì)在體育教學(xué)中一方面是用來(lái)演示運(yùn)動(dòng)技巧，另一方面則是不自覺(jué)的對(duì)抽象或者重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，手勢(shì)語(yǔ)言的規(guī)范應(yīng)用可以吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果，另外手勢(shì)語(yǔ)