情景體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)《道德與法治》中的運(yùn)用

鄭小鳳

摘要：學(xué)生在小學(xué)階段還沒有形成一個完整的道德體系。為了使學(xué)生能夠形成正確的道德觀念，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教育，并學(xué)會利用情景式教學(xué)這種創(chuàng)新方式對學(xué)生思想道德進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師通過采用情景體驗(yàn)教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更加形象地理解道德與法治教學(xué)內(nèi)容，從而形成正確的道德與法治觀念。在情景體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生在平時的日常生活當(dāng)中要對自身的道德行為進(jìn)行管理，為創(chuàng)設(shè)和諧家園貢獻(xiàn)一份力量。本文針對道德與法治教學(xué)當(dāng)中如何運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)道德與法治教學(xué);運(yùn)用

教師在進(jìn)行情景體驗(yàn)式教學(xué)時，學(xué)生通過對情景當(dāng)中的故事進(jìn)行角色扮演，利用自身在扮演時的體會引發(fā)對道德與法治教學(xué)內(nèi)容的思考。在情景體驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)W會對生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的解決，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行理智的思考。告訴學(xué)生在日常生活當(dāng)中如何做，才是正確規(guī)范的道德行為，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。同時教師采用這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)式教學(xué)單一枯燥教學(xué)模式相比，讓學(xué)生能更加愿意參加到情景體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中來，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中能夠做到高效地學(xué)習(xí)。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景

隨著多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，越來越多的道德與法治教學(xué)課堂上出現(xiàn)了多媒體的教學(xué)方式。通過這種體驗(yàn)情景教學(xué)方法來進(jìn)行小學(xué)道德法治教育教學(xué)，能夠充分地展示出教師在平時進(jìn)行黑板的板書形式所體現(xiàn)不出來的教學(xué)內(nèi)容，也給學(xué)生課堂體驗(yàn)上帶來了很多的新鮮感。同時利用多媒體教學(xué)當(dāng)中豐富充足的知識資源，學(xué)生還能夠了解到通過學(xué)習(xí)書本所接觸不到的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠開拓視野，開發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識儲存，幫助學(xué)生能夠更好地理解道德與法治的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。同時與傳統(tǒng)的那種教師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方法不同的是，情景體驗(yàn)式教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的喜好對學(xué)生進(jìn)行生動展示形式，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對道德與法治學(xué)習(xí)的濃厚興趣。與此同時也方便了教師因準(zhǔn)備課件的繁瑣而帶來了極大的便利，對學(xué)生進(jìn)行道德法治知識的理解上具有一定的推動作用。例如：教師在進(jìn)行道德法治課堂教學(xué)時，教師教授學(xué)全防護(hù)方面的知識，這時教師就可以采用多媒體的教學(xué)方式，通過向?qū)W生展示與交通安全事故相關(guān)的安全短片，讓學(xué)生就能夠更加地直觀感受到安全防護(hù)知識的重要性。同時對與生活當(dāng)中很容易發(fā)生安全事故的東西，讓學(xué)生在使用時要注意，加深了學(xué)生對安全防護(hù)知識的認(rèn)識。借助多媒體的情景體驗(yàn)式的教學(xué)方式，在有圖形，有聲音的作用之下，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受，引起學(xué)生對道德法治教學(xué)的認(rèn)識，同時還能夠刺激學(xué)生對教學(xué)課程的重視。

二、運(yùn)用圖畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在進(jìn)行情景體驗(yàn)式的教學(xué)時，還可以通過運(yùn)用圖畫來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對于這種創(chuàng)新的教學(xué)形式產(chǎn)生一定的好奇心理，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更加專注地將精力放在道德法治的課堂上。例如：在進(jìn)行《我們的校園》這部分的內(nèi)容時，教師可以通過將學(xué)校的圖畫或者是對校園進(jìn)行拍攝出來的照片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生開放自己的思維，對校園進(jìn)行想象，表達(dá)出學(xué)生心目中的校園是什么樣子的。同時還可以讓學(xué)生融人情景表演的方式，通過學(xué)生進(jìn)行角色的扮演來對心中的想法進(jìn)行生動形象的表達(dá)。通過運(yùn)用圖畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象，勇敢地表達(dá)自己對事物的看法，有效地加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為教師的教學(xué)內(nèi)容能夠順利地進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)。

三、利用真實(shí)的案例營造教學(xué)氛圍

我們都知道，在進(jìn)行道德法治的學(xué)習(xí)當(dāng)中離不開人們的真實(shí)生活。道德法治教育與人們的日常生活有十分緊密的聯(lián)系。因此，充分利用真實(shí)生活當(dāng)中的案例，能夠更加有效地提高學(xué)生的道德法治課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在進(jìn)行我愛我家注意單元當(dāng)中《家人的愛》的教學(xué)時，教師可以提問在學(xué)生的生活當(dāng)中有哪些與家人之間進(jìn)行的有愛的故事，學(xué)生可以通過情景表演的形式來進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生通過思考后想到了很多父母帶給自己的溫暖瞬間，同時也懷著感恩的心感激父母含辛茹苦的養(yǎng)育之情。通過學(xué)生的真實(shí)案例讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加深刻。再比如，在學(xué)習(xí)“讓我來整理”時，教師也可以選擇校園當(dāng)中的先鋒模范代表學(xué)生進(jìn)行舉例。因?yàn)椋@些模范學(xué)生的事跡，通常都被學(xué)校廣播站或是其他途徑向?qū)W生做了良好的宣傳。所以，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，就可以向?qū)W生提問，在生活當(dāng)中是否有這樣的先鋒模范代表。經(jīng)過長時間的耳濡目染，學(xué)生很快就能說出學(xué)校當(dāng)中的先鋒模范代表以及他們所做過的事情。然后，教師就可以再詢問自己班級的學(xué)生：那么，現(xiàn)在老師也想在班級中，選擇一位這樣的先鋒模范代表，有誰能告訴老師，生活當(dāng)中是否有能夠自己完成事情的人呢？學(xué)生在短暫思考后，根據(jù)自己的了解，就會推選出自己認(rèn)為能夠完成自己事情的同學(xué)。同時，也會由于小學(xué)生之間所存在的英雄膜拜心理而產(chǎn)生崇拜的心理，進(jìn)而也會帶動自身想要主動嘗試自我整理的愿望。因此，這也是可以有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的一種方式。

四、結(jié)語

綜上所述，將情景體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到道德法治的教學(xué)課堂上，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到道德法治知識在學(xué)生日常生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，同時幫助學(xué)生能夠更高效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行和高質(zhì)量完成。

注：本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2019年規(guī)劃課題“小學(xué)道德與法治情景體驗(yàn)式教學(xué)策略實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：[2019]PLT239）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊小英，蔣莉蘋.淺談體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（32）.

（責(zé)編 張欣）