借助多媒體打造助力系統(tǒng)，提升初中美術(shù)教學效果

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及素質(zhì)教育對學生和教師基本要求的提高，多媒體技術(shù)逐漸被引入教學課中，使枯燥、無趣的教學課堂變成具有圖像、視頻、音樂等多樣現(xiàn)代教育手段綜合利用的生動有趣的課堂。在初中美術(shù)課堂上，借助多媒體技術(shù)使平面的圖畫具備空間感，讓學生擁有更為直觀、深刻的切身體驗，有利于培養(yǎng)學生的審美意識和藝術(shù)鑒賞力。本文將細致地探討如何借助多媒體為初中美術(shù)打造一個別具一格的系統(tǒng)，提升初中美術(shù)的教學效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);助力系統(tǒng);初中美術(shù);教學效果

在實際教學中，最為普遍的便是智能化多媒體講臺，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展和日常教育對基礎(chǔ)設(shè)備要求的不斷提高，傳統(tǒng)的講臺無法滿足備科的設(shè)備需要，為了實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化，智能化多媒體講臺被普遍引入教學，便利了教師教學的同時也一定程度上避免了廣大師生吸食粉筆灰，增強了安全系數(shù)。技術(shù)是把雙刃劍，使用得當，便可披荊斬棘，促進學生的全面發(fā)展，但如果使用不當，則極易導(dǎo)致課堂的拖沓，耽誤教學進度。因此，當代教師需要掌握必備的信息技術(shù)知識，熟練地使用多媒體技術(shù)，提高教學質(zhì)量。初中美術(shù)應(yīng)當全面貫徹《美術(shù)新課程標準》的教育理念，根據(jù)美術(shù)教育的實際現(xiàn)狀和發(fā)展前景開展教學活動，開闊學生的視野，從本質(zhì)上致力于培養(yǎng)學生的形象思維，提高學生的邏輯思維能力和審美情趣，指導(dǎo)學生分散思維，多方面、多角度地看待事物，陶冶學生的藝術(shù)情操，發(fā)展學生的藝術(shù)鑒賞力。初中美術(shù)教學活動的教育目的并不是將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的藝術(shù)家和畫家，而是為他們將來成長為著名藝術(shù)家和畫家奠定思想意識基礎(chǔ)。

一、熟練掌握多媒體技術(shù)，打造助力系統(tǒng)

何為助力系統(tǒng)？無非就是為課堂教學打造一個符合教學目標和學科特點的多媒體課件，有計劃、有目的地將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)移至多媒體上，使教學以更生動、更直觀的方式展現(xiàn)出來，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，營造良好的學習氛圍，提升教學效果。

在《美術(shù)新課程標準》第四部分“實施建議”中明確提出：“教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學，引導(dǎo)學生利用計算機設(shè)計、制作出生動地美術(shù)作品;鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富地美術(shù)信息，開闊視野，并展示他們的美術(shù)作品進行交流。”這些建議都說明了多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的重要性。因而，在初中美術(shù)的教學中，教師應(yīng)增強自身的業(yè)務(wù)能力，利用身邊的教育資源，加大使用多媒體技術(shù)的力度，為教學打造一個視聽結(jié)合的美術(shù)鑒賞系統(tǒng)，不僅能就課程教學內(nèi)容進行細致、生動的講解，而且可以整合多方資源，全面拓展學生的知識面，系統(tǒng)、有序地講授美術(shù)知識。同時，教師通過打造視聽結(jié)合的助力系統(tǒng)，能夠利用語音視頻通話功能，對學生進行跨時空的教學，有效彌補了教學進度緊張的缺陷，并且，教師可以以電子稿的形式布置家庭作業(yè)，利用多媒體技術(shù)智能批改課后作業(yè)，既能鍛煉教師熟練運用多媒體技術(shù)的能力，也能極大程度地提高工作效率，讓教師有更加充足的時間用于備課工作上，有利于提升教學效果。

二、視聽結(jié)合式“助力系統(tǒng)”的正確運用，提升教學效果

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，突破時空局限

在初中美術(shù)教學過程中，出于對學生安全和教育經(jīng)費的考慮，學校和任課教師一般很少組織學生外出寫生，大多美術(shù)作品都是依靠學生天馬行空的想象力和日常生活的所見、所聞創(chuàng)作而成，并沒有過多的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍和環(huán)境條件。因而，在多媒體技術(shù)發(fā)達的當代社會，教師應(yīng)借助美術(shù)鑒賞系統(tǒng)為美術(shù)教學創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，突破時間和空間的局限，拓寬學生的視野和認知范圍，增強藝術(shù)創(chuàng)作的體驗感。 例如：美術(shù)教師在講授《敦煌莫高窟》-文時，可借助多媒體助理系統(tǒng)放映一些敦煌莫高窟的圖像和視頻，展示不同角度下的敦煌莫高窟的美景，讓學生可以身臨其境地感受一下敦煌莫高窟巧奪天工般的壁畫藝術(shù)和雕塑手藝，提高學生的直觀感悟能力，打破時空界限，創(chuàng)設(shè)教學情境。并在這一基礎(chǔ)上組織教學，詢問學生是否知曉中國的四大石窟藝術(shù)，以此推動教學流程的順利展開，最后，可要求學生在諸多壁畫中選出一幅自己眼中最美的壁畫并說明理由，借此考查學生的藝術(shù)鑒賞水平。通過多媒體助理系統(tǒng)，將教學活動建立在3D環(huán)繞式的教學情境下，為教學提供最為豐富、最為直觀的美術(shù)教育資源，提升了教學水平。

（二）巧用多媒體助力系統(tǒng)，打造高效課堂

在我看來，在科學技術(shù)日益繁榮的21世紀，視聽說相結(jié)合的助力系統(tǒng)將全方位地覆蓋教育教學的各個方面，不僅僅只受益于美術(shù)教學，其他科目的教學亦是如此。而在初中美術(shù)課堂上，多媒體助力系統(tǒng)是否運用巧妙，取決于教學氛圍的呈現(xiàn)形態(tài)以及學生的主觀感受，如果呈現(xiàn)出來的是激情、活躍、有回應(yīng)的教學氛圍，這便可稱得上是使用得當，如果和以往普通教學別無二樣或者更顯死寂的話，多媒體助力系統(tǒng)便并未起到促進作用。因此，任課教師在多媒體助力系統(tǒng)的運用上不僅要包含教材內(nèi)容，還應(yīng)密切聯(lián)系教學實際，根據(jù)學生“學法”的客觀變化而發(fā)生相應(yīng)的改變，打造出適用于學情的教學模式和教學方法，提高教學效率和教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

簡而概之，在初中美術(shù)教學中，要善于借助多媒體助力系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)虛擬的教學情境，增強學生的體驗感，激發(fā)學生對美的追求，提高學生的藝術(shù)鑒賞力和審美情趣，提升教學效果。教師要做到合理地引導(dǎo)學生依靠多媒體技術(shù)進行多方面的藝術(shù)創(chuàng)作，就必須熟練運用多媒體技術(shù)，順應(yīng)時代發(fā)展，促進教育智能化、現(xiàn)代化的步伐，致力于教學質(zhì)量的不斷提高，推動教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳靜.基于啟發(fā)式教學的初中美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”中設(shè)計思維訓練的教學策略[J]美術(shù)教育研究，2019（12）.

[2]王建立.初中美術(shù)教學策略探究[J]學周刊，2019（32）.作者簡介：萬偉（1976-），男，漢族，甘肅天水市人，本科，中教一級，研究方向：美術(shù)教育。

（責編 唐琳娜）