淺論美術(shù)師范生專業(yè)素養(yǎng)的提升

摘 ?要：隨著社會(huì)教育水平的提高，美術(shù)師范生的專業(yè)素養(yǎng)也需要同步提升以跟上時(shí)代發(fā)展要求。美術(shù)師范生專業(yè)素養(yǎng)提升需要在學(xué)業(yè)內(nèi)容和培養(yǎng)方案、評價(jià)方式等方面進(jìn)行研究和探討。在相關(guān)課題研究等基礎(chǔ)上，進(jìn)行初步探討，以促進(jìn)各個(gè)師范高校和相關(guān)專業(yè)的交流。

關(guān)鍵詞：美術(shù)師范生;高校;專業(yè)素養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文系2019年度信陽市社科規(guī)劃課題“信陽地區(qū)美術(shù)師范生教學(xué)能力培養(yǎng)研究”（ 2019JY022）研究成果。

近年來，隨著人們文化生活的提升，家長對學(xué)生教育有了更加理性的認(rèn)識：他們不再一味地追求“主課”分?jǐn)?shù)的提升，同時(shí)更關(guān)注孩子的身心健康成長。不論是偏遠(yuǎn)的地市還是北上廣深，越來越壯大的社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)就是最好的證明。此外，我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量逐年提升，藝術(shù)教育成為社會(huì)、家庭共同關(guān)注的中心。各省根據(jù)國家政策，計(jì)劃相繼在中考、高中學(xué)業(yè)水平測試中加入藝術(shù)類科目。這些基礎(chǔ)教育形勢的變化，提升了藝術(shù)師范生的市場需求，也提高了藝術(shù)師范生，尤其是美術(shù)師范生的專業(yè)要求。

反觀各個(gè)高校的美術(shù)師范類專業(yè)，在面臨外部巨大競爭的同時(shí)，也面臨自身內(nèi)部的諸多狀況：學(xué)生專業(yè)水平不突出、實(shí)踐能力不足、就業(yè)競爭力不高等現(xiàn)實(shí)問題。于是，如何提升美術(shù)師范生的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更好地服務(wù)社會(huì)，是各個(gè)高校共同面臨的問題，也是美術(shù)師范生自身要解決的學(xué)習(xí)問題。本文討論的重點(diǎn)在于，一方面，作為美術(shù)師范生自身如何提升專業(yè)素養(yǎng);另一方面，作為高校如何提升專業(yè)培養(yǎng)水平。

一、美術(shù)師范生專業(yè)素養(yǎng)的自身提升

作為一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師，除了要有高尚的師德、藝德外，還有就是“堅(jiān)實(shí)的美術(shù)知識和技能”“卓越的教育教學(xué)能力”[1]。也就是說，一位美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，需要有較深厚的美術(shù)知識與技能，同時(shí)也要具備基本的教育教學(xué)技術(shù)和方法。

判斷一個(gè)美術(shù)師范生的專業(yè)水平，僅由他的作品水平來決定，這個(gè)認(rèn)識是不全面的。美術(shù)師范生的知識與技能，包含了美術(shù)史論知識、廣博的文化科學(xué)知識，以及美術(shù)實(shí)踐技能。

（一）美術(shù)史論知識與科學(xué)文化知識的提升

美術(shù)史論知識與科學(xué)文化知識，是美術(shù)教師將人類優(yōu)秀的歷史文化、突出社會(huì)現(xiàn)象，聯(lián)系到教學(xué)實(shí)踐中的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生通過課堂認(rèn)識世界的重要途徑。美術(shù)師范生為提高美術(shù)史論與科學(xué)文化知識水平，需要學(xué)習(xí)掌握以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。

一是掌握本專業(yè)基本的美術(shù)史知識。作為美術(shù)師范生，首先要掌握史論知識，包括中國美術(shù)史、外國美術(shù)史兩部分。這些內(nèi)容不僅是任何美術(shù)專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)，也是中小學(xué)美術(shù)鑒賞必備的基礎(chǔ)知識。對美術(shù)師范生來說，這些內(nèi)容不只是對藝術(shù)家和作品的簡單識記，更重要的是理性掌握藝術(shù)史料以及對作品內(nèi)容的理性解讀。學(xué)生要在學(xué)習(xí)這些課程的同時(shí)，掌握客觀、理性的內(nèi)容，避免歪曲史實(shí)和價(jià)值觀的“奇聞逸事”。只有這樣，將來學(xué)生做了教師，才能將正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)觀傳遞給學(xué)生。此外，還有對美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)。美術(shù)理論知識可以幫助師范學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)、認(rèn)識美術(shù)思想，解讀美術(shù)作品，從認(rèn)識上提升自身的美術(shù)創(chuàng)作能力。這就要求學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)畫論、視覺藝術(shù)分析、藝術(shù)概論等方面的知識學(xué)習(xí)。

二是豐富人文社科知識。隨著數(shù)字化時(shí)代的來臨，學(xué)生有豐富的途徑獲得信息和知識，但只有教師才能將這些雜亂的知識系統(tǒng)化。美術(shù)教師要掌握這種系統(tǒng)化的知識能力，首先自身要具備廣博的人文社科知識視野。因此在日常的學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)師范生要深入人文社科知識的學(xué)習(xí)，如《大學(xué)語文》《中國近現(xiàn)代史綱要》等課程，都是拓展人文社科知識的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基的名言是這一觀點(diǎn)最好的印證：“只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。”[2]

（二）美術(shù)實(shí)踐技能的提升

作為中小學(xué)美術(shù)教師，基本的美術(shù)實(shí)踐技能是必不可少的。在我國最新的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對中小學(xué)生的美術(shù)課程都做出了明確的實(shí)踐類課程要求。教師需要遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》，帶領(lǐng)中小學(xué)生進(jìn)行各類美術(shù)實(shí)踐。隨著藝術(shù)表現(xiàn)形式日趨豐富、多元化，學(xué)校美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容也同樣豐富。于是在教師培養(yǎng)方面，僅僅要求師范生會(huì)畫某一類型的繪畫，明顯無法滿足當(dāng)下教學(xué)的要求。

身為即將入職的美術(shù)教師，在專業(yè)實(shí)踐技能上，不僅是某一類型的美術(shù)活動(dòng)，美術(shù)師范生需要學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的美術(shù)表現(xiàn)形式。這些美術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域包括了繪畫（中國畫、油畫）、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等。只有對每一個(gè)領(lǐng)域具有一定高度的實(shí)踐認(rèn)識和把握，才能在將來的基礎(chǔ)教學(xué)過程中較好地組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生。

二、美術(shù)師范專業(yè)培養(yǎng)水平的提升

作為美術(shù)教師的培養(yǎng)者，師范類高校和專業(yè)責(zé)任重大。提升培養(yǎng)水平，需要在培養(yǎng)方案和評價(jià)結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

（一）培養(yǎng)方案的改革

與目前基礎(chǔ)教育層面的需求相反的是，在各高校的美術(shù)學(xué)（師范類）培養(yǎng)方案中，存在著與其培養(yǎng)目標(biāo)不符的設(shè)計(jì)。很多高校的美術(shù)師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“中小學(xué)美術(shù)教師”，但培養(yǎng)方案是2000年以后沿襲其他專業(yè)美術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。這些師范高校或者專業(yè)，在學(xué)生入學(xué)后，將其分為專業(yè)方向更具體的國畫、油畫、版畫、雕塑等方向，進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作的培養(yǎng)。這種設(shè)計(jì)最初是為培養(yǎng)高等美術(shù)教育人才而設(shè)，培養(yǎng)的學(xué)生是專業(yè)性更強(qiáng)的高等院校教師。這并不符合基礎(chǔ)美術(shù)教育人才培養(yǎng)的模式，亟需改革。近年來，各師范類高校和專業(yè)都在不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)現(xiàn)今的人才培養(yǎng)需要。

本文相關(guān)的課題研究以信陽學(xué)院的美術(shù)學(xué)專業(yè)為實(shí)踐對象，通過對該專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)師范生專業(yè)素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系。為更好地提升美術(shù)師范生的專業(yè)素養(yǎng)，該校美術(shù)學(xué)專業(yè)按照國家教育部門的要求，先后進(jìn)行了向名校學(xué)經(jīng)驗(yàn)、邀請專家做講座等活動(dòng)。同時(shí)對培養(yǎng)方案進(jìn)行研討與調(diào)整，初步階段收效良好。

該校此專業(yè)的培養(yǎng)方案做了以下調(diào)整：在保持國畫、油畫兩個(gè)專業(yè)方向不變的前提下，調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。降低單一專業(yè)課程學(xué)分、課時(shí)占比，通過增加豐富的選修課、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。這些選修課程包含了美術(shù)專業(yè)理論和美術(shù)專業(yè)實(shí)踐兩個(gè)部分。理論知識課程新增加的有《西方近現(xiàn)代藝術(shù)思潮》《中國近現(xiàn)代藝術(shù)思潮》《美術(shù)評論與寫作》等課程;實(shí)踐課程新增加的有《泥塑與陶藝》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《PS繪圖技術(shù)》等課程。從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面保證了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富與充實(shí)。

在培養(yǎng)方案的修訂過程中，選擇保持國畫、油畫兩個(gè)專業(yè)方向不變，是為了保證師范生的基本功、美術(shù)特長等能夠得到系統(tǒng)化的教育和發(fā)展。作為美術(shù)教師，過于追求全面掌握美術(shù)技能而忽略學(xué)生的興趣愛好與特長，會(huì)造成美術(shù)師范生的平庸化。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在保持專業(yè)方向不變的前提下，調(diào)整必修課課時(shí)、學(xué)分占比;豐富選修課課程、實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐知識的全面覆蓋，可以使學(xué)生能夠結(jié)合自身特長并盡可能全面地學(xué)習(xí)美術(shù)師范專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

（二）學(xué)業(yè)評價(jià)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

學(xué)業(yè)評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同，是美術(shù)師范生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展受限的另一個(gè)因素。為豐富大學(xué)校園文化生活、提升當(dāng)代大學(xué)生自我管理能力，校方在對大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)時(shí)，如評選“三好學(xué)生”、獎(jiǎng)助學(xué)金的活動(dòng)中，會(huì)較多地關(guān)注參評學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)情況。這一側(cè)重點(diǎn)的傾斜，造成學(xué)生過度參與校園各類社會(huì)活動(dòng)并影響對專業(yè)學(xué)習(xí)的提升。

本文相關(guān)課題實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在高校內(nèi)各類與學(xué)業(yè)有關(guān)的評價(jià)活動(dòng)中，以專業(yè)水平為主，社會(huì)活動(dòng)為參考的評價(jià)模式，側(cè)面激發(fā)了美術(shù)師范生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，其學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變、專業(yè)素養(yǎng)有了明顯的提升。

美術(shù)師范生的專業(yè)素養(yǎng)提升，需要兼顧美術(shù)史論知識與文化科學(xué)知識，以及美術(shù)實(shí)踐技能三個(gè)方面的學(xué)習(xí)。高校作為教學(xué)的主導(dǎo)方，需要在專業(yè)培養(yǎng)方案、學(xué)業(yè)評價(jià)方面做好調(diào)控，提升自身的培養(yǎng)水平。這是一場學(xué)校的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的互動(dòng)，需要在學(xué)校的主導(dǎo)下，雙方共同努力才能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2000：68.

[2]田慧生，李如密.教學(xué)論[M].石家莊：河北教育出版社，1995：101.

作者簡介：邱京京，碩士，信陽學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院美術(shù)系講師。研究方向：美術(shù)教育、中國書畫藝術(shù)。