核心素養(yǎng)下小學語文課外閱讀能力培養(yǎng)策略

李寶紅 陶文元

摘要：根據教育政策新課改的推廣，新課改的語文科目教學以現在的主要核心素養(yǎng)為指導。而小學階段層次是處于教學最基礎的階段，這一階段的教育是在整個教育中起著打基礎的作用，同一時刻，語文教學又是一門較為重要的課程。所以我們在進行小學教育時，語文教師更要提高自我意識，不斷完善和開發(fā)有趣的小學語文課堂，以素質教育為核心素養(yǎng)，促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;課外閱讀;能力培養(yǎng);策略

語文作為一門語言學科，全部的知識都是圍繞閱讀而展開的。作為小學語文教師，更要重視學生良好的閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)。教師要加大精力去培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師在新課改的基礎下，更要牢牢記住核心素養(yǎng)的引導，在課堂上結合實際而展開實踐探索，不斷地去總結經驗，更好地優(yōu)化每一個教學細節(jié)，不斷地去提高學生的綜合素質，為以后的學習打下更好的基礎。

一、什么是語文核心素養(yǎng)

語文是一門語言類學科，語文的教學一定要注意語言的組織和使用，在教學過程中，教師要有意識地加強學生的語言積累以及文字能力。在語文教學過程中，學生也要在聽說讀寫方面不斷練習、形成對文字的準確的認識，對于文章的核心、內在、思想感情、呈現方法等具備更深入的認識，對文本的認識中強化自我感知。語言的本領很大程度上是與思維實力接洽的，兩者緊密聯(lián)系，對于語言實力的造就的同時更是對于學生思維能力的鍛煉。教師要在教學過程中通過多元化的實踐閱讀活動，引導學生調動思維主動性和積極性嘗試聯(lián)想和想象來感知文本帶有批判性思維的課文。同時也能在師生的交流的過程中，提高思維認識。語文不僅是對文字的學習，更滲透的是對于中國文化的傳承與發(fā)展，通過文字讓學生了解中國文化的精髓和靈魂，通過學生對中國傳統(tǒng)文化的學習，可以增強小學生的愛國主義精神，提高明辨是非的判斷能力。

二、小學語文課外閱讀教學的培養(yǎng)策略

（一）明確教學目標

教師在開始閱讀教學時，就要明確課堂的教學目標，策劃教學環(huán)節(jié)，推進教學高效的實行，多數都采用單元主題形式導讀而展開，為核心素養(yǎng)的教學展開提供了良好的教學素材。教師在進行教學的時候最好結合下教學目標來選擇合適的教學內容，征集教材資源，適當安排。在學習閱讀中要求教師從語詞句段、文章的整體內容、情感表達、展開進行知識傳授，特別是對于不同年齡段的學生來說要制定不同的教學任務。例如在講解《守株待兔》時，教師要把教學內容制定為認識關鍵語句，讓學生通過學習能夠了解寓言故事背后的深刻含義，讓學生在閱讀后會產生自我感悟，從而能夠從中得到收獲。