初中政治生活化教學模式的思考

盧一山

摘? 要：教育與生活之間有密切的關系，而傳統的教學只重視教授理論知識不重視與實際生活的聯系，導致學生在學習政治時存在為了考試而學習的心態。但在實際情況中，政治教學與生活是密不可分的，只有將二者結合，才能使學生對政治的興趣更高，思想覺悟顯著提升。

關鍵詞：初中;政治;生活化教學;模式

初中是人一生中最關鍵的培養人生觀，價值觀和世界觀的時期，但初中在進行政治教學時，過分重視理論教學，導致學生的學習效果受到影響。為了提升教學質量，教師需要考慮如何將這種教學生活化。

1.生活化思維的含義

1.1生活化思維

思維是人類大腦的一種行為，通過思維，人類可以了解客觀事實并運用所學習的知識概括客觀事實，也就是說，思維的具體表現就是認知。在生活中，人類每時每刻都進行著思維活動，如錄入信息，加工信息等。思維是隨時變化的，可以采取有效措施進行鍛煉。通過鍛煉使思維指向生活，即為“生活化思維”。做好生活化思維訓練除了可以確定最終的思維指向外，還可以可持續發展思維^[1]。

1.2生活化思維與教育的關聯

初中生在接受教育期間，思維模式受到教育的影響會隨時發生變化，期間教師如果可以進行正確引導，可以幫助學生形成思維體系，形成思維體系后，學生就可以獨立思考問題，可以更好地投入到學習中去。對學生進行生活化的教育可以幫助學生形成生活化的思維，此時學生對于教師所教授的內容可以有更加深入的理解。教師通過生活化的手段對學生進行教學，可以使學生更好的培養生活化思維，保證教學效果^[2]。

2.對政治生活化教學的認識

2.1教學生活化的內涵

政治生活化教學是指教師在教學期間以學生常接觸到的生活視角和實際經驗作為教學的出發點，在講解政治知識要點時聯系生活實際，將生活經驗政治化。學生以不同的視角感受生活，并從生活中體會到政治知識點的內涵、學生切身感受到知識來源于生活并為生活服務后，教師再通過有效的教學措施引起學生的政治學習興趣，以保證教學效果^[3]。

2.2政治生活化教學構建的必要性

2.2.1新課改下政治教學要求：目前在進行政治教學時，教師必須要聯系學生的生活實際，從長遠出發，將政治理論密切與生活主體相結合，保證學生在學習政治時以現實生活為基礎，也體現出了學生成為課堂主體的教學理念。

2.2.2初中生主體觀念的形成所需：政治教育可以有效培養學生形成正確的人生價值觀，推進學生接人待物的思考評判能力，這一過程中學生逐漸形成自己的思維。初中生通過不斷進行社會實踐和探索，可以獨立分析社會現象，發現某種事物的發展規律和發生原因，據此，學生切身感受到了政治課堂對實際生活的包容性，學習積極性更高，整體的政治教學質量更高^[4]。

3.政治生活化教學在實踐中存在的問題

3.1應試教育模式對生活化教學存在阻礙

政治教師迫于政策的壓力才采取生活化教學，實際對生活化教學的作用和原理并不了解，在一定程度上影響了教學質量。

3.2無法控制生活化資源的質量

在政治教學期間進行生活化教學雖然豐富了課堂的內容和形式，使課堂氣氛更加活躍，但是生活化資源并不是十分優質，在選擇資源時，教師需要重視目的性和有效性，保證選擇的資源和課程內容之間存在關聯。在實際教學期間，教師常選擇圖片，影片等形式進行舉例，整節課都集中在一個問題上，學生無法學會從辯證的角度分析理解問題，無法透徹的分析問題^[5]。

3.3課堂教學的有效性需要進一步完善

教師的教學重點錯誤，過分追求教學形式多樣化，在課堂上開展辯論，討論等教學形式，但卻沒有取得顯著的教學效果，甚至因為形式化過于嚴重導致學生厭惡政治學科。

4.基于生活化思維的初中政治教學途徑

4.1建立生活化的教學目標

初中政治課本在生活化的內容較多，在教學期間，教師需要正確對這些內容有一個理解，并熟練生活化教學目標，教學期間，在保證完成教學任務的基礎上，可以培養出學生良好的品格，使學生知道何為對錯，如何處理生活中遇到的各種問題。例如七年級課本中的《珍愛生命》、《學會拒絕不良誘惑》，八年級的《相親相愛一家人》、《交往藝術》等就十分生活化，重視培養學生的人格。初中生是人一生中生長發育的重要時期，是不斷完善思想的時期，教師需要抓住這一特點，保證學生接收到正確的思想觀念，合理建設學生的生活化思維。

4.2教學理念生活化

傳統的教學模式不重視師生之間的互動，教師占據了課堂上絕對的主導地位。這種教學模式無法拓展學生思維，無法有效將政治學習與生活實際相結合。教師需要從自身做起，改變上述情況。糾正以往的教學觀念。首先，將課堂的主體地位還給學生，充分調動學生的學習積極性和主動性，開發學生潛力，保證學生可以在生活實踐中運用所學習到的政治知識。第二，為保證政治生活化教學的質量，需教師首先了解學生的實際生活情況，為學生樹立正確的觀念，將教學更貼近學生的實際生活。最后，政治教學需要重視培養學生的心理和人格，保證學生成為全面發展的對社會有用的人才。

4.3豐富教學內容

想要優化初中政治的教學內容，需要結合學生的實際情況，社會發展速度快，課本上的內容必然存在滯后的情況，無法及時反饋社會現實，所以教師在授課期間需要隨時以社會熱點為例，在課堂上進行研究分析，彌補課本信息滯后這一問題。通過分析社會實際發生的案例，學生的社會責任感得到顯著增強，思想覺悟更高。

5.小結

綜上所述，初中政治教學生活化是未來的教學趨勢，在課堂中展示生活化案例可以使學生更好的理解知識點，學習的興趣更濃厚，思維更活躍，學習的積極主動性更高。教師也有轉變傳統的教學觀念，及時發現教學期間的不足，及時采取有效措施進行改善，更好地發揮生活化教學的優勢。

參考文獻

[1]? 謝允平.基于生活化思維背景下初中政治教學模式研究[J].活力，2019，（24）：334.

[2]? 敖澤娟.初中政治基于生活化思維的教學研究[J].魅力中國，2020，（13）：209.

[3]? 魏太毅.淺談初中政治生活化教學開展策略[J].魅力中國，2019，（52）：356-357.

[4]? 陶國興.生活化教學在初中政治教學中的運用[J].情感讀本，2020，（2）：127.

[5]? 馬宗仁.生活化思維基礎下的初中政治教學模式分析[J].神州，2019，（36）：171.