情趣教學模式在小學語文快樂教學中的應用研究

張嫻

摘? 要：隨著新課改的不斷深化，小學教學模式改革朝著多元化方向發展，面對傳統教學的滯后性，小學語文教師勢必要借由情趣教學的方式幫助學生對語文學科形成新的認知，通過情趣教學激發學生的學習熱情，以興趣作為切入點，讓學生在課堂氛圍中感知快樂，使得學生的更高效地融入課堂氛圍，教師和學生也能更快的共情進入學習狀態。

關鍵詞：情趣教學;興趣;小學語文;快樂教學;

引言

教育作為健全學生綜合能力的必要途徑，對學生個體的影響至關重要，小學階段尤其是低齡段尚未對學科形成觀念的學生需要來自教師的引導，經過階段性的訓練進而和教師形成一定的配合機制。在小學語文教育中導入情趣教學，很大程度為學生提供了相對成熟的課程導入、深入的有效環節，從興趣入手讓學生自發地感受語文教材文本中作者凝結的情感，從閱讀入手獲得情感共鳴能力，讓學生逐漸能夠轉換自身立場，借由教師的引導，實現語文綜合素養的拔高。本文就情趣教學模式在小學語文快樂教學的應用為切入點，論述情趣教學導入課堂的兼容表現，以期實現學生相對快樂的教學環境中成長。

一、小學語文教學中應用情趣教學模式的重要價值

小學語文教育發散點就是借由情感教育讓學生萌生對語文學科的歸屬感，在嵌套情感教育的基礎上，語文教師諳熟語文教學素材，通過對學生興趣方向的摸索，積極引導學生朝著預設的教學軌道前進，培養學生的學習熱情之余，還能有效增設師生交流的途徑，助益學生的階段性成長。兒童的心理狀態以及生理性格都是較為活躍的，因而專注力的渙散是常有的現象，教師針對此類現狀當務之急是積極在教學中嵌套多樣化的教學模式，充分發揮教具、教學案例的潛在能力刺激學生的興趣，避免課堂因缺乏學生關注點而進入教師單向教學的狀態。

二、情趣教學模式下小學語文快樂教學策略

1.提高學生學習興趣

在小學語文教學實際過程中，學生關于情感的把控以及學習行為的養成很大程度受到了情緒的牽制，因此，在細化情趣教學滲透的具體步驟中，通過游戲引導的方式激發學生參與感，在教學環節中體現學生個性，讓學生成為課堂的主導者。其次，教師在授課語術的實踐調用上，盡量采取幽默、松快的語言進行引導工作，針對教學中嚴謹的內容盡量讓學生自發去探究，教師做好前期鋪墊工作即可。

例如，在《大自然的聲音》一課時中，教師在導入環節可提出富有趣味性且生活化的問題，形如“大家印象中大自然里有什么樣的聲音？是在哪個地方聽到了這樣聲音？大家可以用比喻、擬人的手法來描述一下這種聲音嗎？”，學生們順著教師的語言引導開始思考，學生提及了鳥鳴聲、風聲、雷聲、水流聲，教師打樣“天空的雷聲似在低吟催促我們快點回家！”學生們順著教師的引導紛紛開始聯想，教師組織小組討論，學生在小組討論中爭相表現自己，教師順著學生們的思路嵌套教材內容進行授課，不僅激發了學生聯想能力，還讓課堂充滿活力。

2.創新課堂教學方法

教師在教學過程中在情趣教學嵌套多種教學模式的基礎上使得課堂表現迸發了新的生命力，教師在導入環節嵌套情趣教學，從課程開始之初就抓住學生的視線，借由多媒體教學利用圖片、音樂做好趣味架設，在課堂推進過程中使用小組合作的方式，架設討論環節讓學生進行頭腦風暴式的趣談，課程收尾之際，教師可巧用隨文練筆的方式，讓學生諳熟教材嵌套感興趣的內容作為課程的延展，深化且升華教學內容。

例如，在《我家的小狗》一課時中，教師在導入環節以生活的視角發問，問及學生家中是否有飼養小動物，進而通過多媒體展演小動物的視頻由此激發學生的興趣，課程自然推進到教材文本閱讀階段，教師順勢讓學生進行小組討論，講一講自己和小動物的趣聞，隨后課程自然過渡到了教材內容，在課程尾聲之際，教師可以讓學生采取隨文練筆的方式追溯教材文本書寫自己和小動物的趣聞，從而形成快樂且高效的課堂。

3.選用鼓勵性語言進行表揚

隨著時代的進步，傳統教學中圍繞批評展開的行為矯正方式逐漸和現代教育模式脫節，學生們需要是相對溫潤的教育方式形成正向的引導環境，而不是在批評狀態下的矯枉過正。因此，情趣教學作為寬泛的教學不同范式，在語文教學中起到了積極的作用，尤其是教師使用相對積極、正能量的鼓勵話術會貫穿學生某一階段的學習生涯，比起嚴厲的批評話術，學生們更樂于在鼓勵的環境中生長。教師在探尋學生的個性閃光點即興趣傾向的基礎上開展鼓勵教學，能夠強有力地凝結學生的前行動力，學生的主觀能動性得到了有效激發。

結語

總而言之，傳統教學總是以教師為中心，學生處于被動狀態，課堂表現看似文文靜靜，實則思緒飄飛，教學效果不盡人意。小學語文課堂導入情趣教學是小學語文改革的大勢所趨，語文教師熟練運用學生的興趣敏感點，刺激學生的學習熱情，讓學生在學習過程中感知課堂快樂，對學生精神層面的建設也起到了積極作用，為學生終身學習夯實了基礎。

參考文獻

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