高職院校輔導員工作與思政教育融合研究

鄧昭贊

摘要：高職院校是大學生學習知識、增長才干、放飛夢想的場所，也是大學生聚集交流、學習的樂園，更是國家立德樹人、培養人才的基地。特別是針對大學生的思想政治工作，許多高校已自覺地將十九大精神融入教育教學全過程，并將其列為大學生思想教育和課堂教學的重要內容，要求教師把專業知識教育與核心價值觀、能力培養有機結合起來，充分發揮高職院校育人的重要作用。

關鍵詞：高職院校;輔導員工作;思政教育;融合

引言

為了適應新時代的高職院校輔導員工作的特點和挑戰，需要不斷創新和優化輔導員的思想政治教育理念和方式。

一、高職院校輔導員思政教育工作現狀

（一）傳統的思政教育模式單一

傳統教育教學方式下，輔導員對大學生進行思想政治教育說教方式單一且枯燥，輔導員居高臨下給學生灌輸大道理，對于年輕氣盛的大學生來說，不僅起不到效果，還能導致逆反心理，這就會導致教育效率大大降低。應采取一些新興的教育教學模式， 比如翻轉課堂、微課PPT等學生參與度更高、節奏更自由的方式來進行一些班團教育活動，充分調動起學生的積極性， 讓他們自發地進行學習并接受教育，而不是一味的灌輸。

（二）輔導員隊伍結構不合理，導致思政工作難以規范、有效開展

當前高職院校的輔導員普遍“年輕化”，這意味著多為剛畢業的大學生、研究生，工作經驗十分缺乏。雖然高職院校在招聘輔導員時都要求研究生學歷但實際情況部分高職院校有些輔導員達不到此學歷要求，由此來看，輔導員整體素質相對有所下降;從專業結構來看，輔導員必須是綜合性人才，必須綜合系統地學習教育學、心理學、思政理論等知識，具備較強的學科素養，能客觀全面地分析問題，指引學生成長。而多數高職院校輔導員不具備多學科的知識儲備。而且非思政教育專業的輔導員，擔任思政教育課教學，這樣不能深入的開展思政課程，違反了高校輔導員潛移默化影響學生思想政治教育的目的，這樣就會導致思政教育開展效果不理想。

（三）高職院校的輔導員思想政治水平不夠高

我國高職院校急缺的輔導員需要有更高的社會資歷和較高的思想政治水平。動人以言者，其感不深，動人以行者，其應必速。只有把思想理論與自身實踐相結合，親身說教，對學生才更有說服力，引導學生在正確的道路上前進。當然，年輕的輔導員有劣勢，也有優勢，優勢就在于和大學生年齡差距小，沒有代溝，能和學生打成一片，更有親和力。但如何通過培訓提升青年輔導員的業務能力和理論素質也是亟待解決的問題。

二、高職輔導員對現有思想教育方式的創新

（一）在學生培養方案整體設計中融入課程思政的教育理念

高職院校對大學生的教育、教學，往往是通過頂層設計———專業人才培養計劃去逐步實現的，應全面貫徹黨的教育方針，將德、智、體、美、勞全面發展的培養目標納入人才培養體系，對各專業公共課、專業課、專業限選課、綜合素質任選課等逐一進行梳理，修訂各學科專業的人才培養方案，完善課程思政的體系架構，打造課程思政課堂，力爭做到每一門課程都有思政內容，實現教師課程思政育人的全過程。當前高職院校課程教學和教學改革的各個環節，都應當恰當地引入課程思政的內容，比如法律事務專業，結合專業教學的特點，一定要將“公平正義”的價值理念融入教學過程中;計算機類專業，將“實事求是”“注重程序”的理念融入課程教學內容中;師范類專業，將“師德師風”、“教師職業道德規范”融入教學過程，做到專業教育和價值觀教育相融共進。高職院校輔導員只有對自己所帶班級開設的課程了解比較深入，才有可能有效地配合課程思政，實現對大學生與課程進度一條線的思政教育。通過專業教學計劃的執行，也將課程思政理念從細微之處執行下去，使高職院校輔導員的學生管理工作與課程教學實現相互促進，深度融合。

（二）多管齊下，使輔導員成為真正的思政教育實施者

一是以教育目標為導向，打造專業的輔導員思政教育團隊，讓輔導真正回歸思政教育。在“立德樹人”視域下，高職院校要通過學習、開展各類培訓等形式，打造專業的輔導員思政教育團隊，讓輔導員走進課堂，為學生答疑解惑。二是要學校重視，深化改革，為輔導員“松綁”、“加油”。學校也要從輔導員的崗位職責出發，將輔導員真正作為思想政治教育工作的骨干力量，而不是普通行政辦事人員。“立德樹人”是高校的立身之本，必須加強各方協作，建立校內多部門聯動的工作機制，共同營造育人的工作氛圍。三是要重視對輔導員的培訓工作，制定完善的培訓計劃。高職院校要充分認識到思想政治教育工作對學生未來發展的重要性，高職學校要有側重地開展如輔導員校本培訓，專家主題講座，開展如“中國夢”、“培育和踐行核心價值觀”為專題的主題宣傳教育活動。使“立德樹人”工作貼近學生學習、思想、生活和成長成才的實際，讓高職學生認識到德育教育的重要性。高職院校輔導員基于這份教育使命，在生活學習中嚴格要求自己，提升德育素養，樹立終身學習的良好理念，完善提升自我。

（三）運用網絡開展大學生思想政治教育工作

準確把握和應對“00后”高職院校大學生特點，對提升高職院校大學生思想政治教育的實效性意義重大。重點在于尋找他們真正的心理需求，探究他們進行網絡社交的最終目的。輔導員通過關注問題學生的QQ空間、微信朋友圈等社交賬號，密切關注其內容的變化情況，掌握問題學生的最新心理動態情況，對于在社交賬號里發現的一些問題，可酌情及時回帖和開展有效的心理干預。在網絡環境下，抖音、微博、BBS和電子郵件，也是輔導員開展思想政治工作的重要陣地。大學生對新鮮事物有著絕對迅速的接受能力，他們對于新生事物能飛快地接受并熟練掌握。同時，在網絡環境下，學生通過這些網絡途徑能更好地、更全面地和自由地展現自我。

結束語

總之，輔導員教師要以德立身、以德施教，做好表率、做好示范，讓課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。引導學生樹立正確的價值取向，提升其思想道德素質及情商能力，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

參考文獻

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[2]蔡驍.高職院校輔導員核心素養的提升路徑探究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（21）：177-178.

基金項目：本文為2019年湖南省教育廳科學研究項目《高職院校輔導員加強大學生自我教育素質培養研究》（項目編號19C1816）的階段性成果。