初中英語教學中應用小組合作學習模式的分析

宋黎明

摘要：在新時代教育背景下，教師不僅要對學生進行基礎知識的教授，還要在課堂教學中培養和提高學生的綜合能力，這就需要展開高效的課堂教學活動作為保障。初中英語可以說有著承上啟下的租用，這個時期的英語學習非常重要，那么英語教師應該如何構建高效的英語課堂，提高教學質量呢，小組合作學習模式的出現，有效的解決了這個問題。接下來本文主要圍繞初中英語教學中小組合作學習模式的應用作進一步的分析。

關鍵詞：初中英語;英語教學;小組合作學習;應用分析

一、合理創設教學情境，營造良好小組合作氛圍

英語是一門語言表達為主的學科，重點需要學生進行語言交流和溝通，利用英語去表達自己的想法，抒發情感等等。所以，在初中英語課堂教學活動開展中，英語教師一定要注重情境教學，根據所學內容從學生的實際學習情況出發創設教學情境，使學生能夠進入到教學情境中，提高學生的參與熱情，從而調動學生英語課堂學習積極性。首先，就需要英語教師在英語課程教授之前，要明確目標，對教學內容進行合理的設置，然后對學生進行分組，當然這個分組一定要考慮到學生的實際學習能力等情況，分組完畢之后給小組有針對性的分配合作學習的任務，使學生能夠在學習過程中有清晰的思路，并且完全在學生能力范圍內，準確的找到學習方向，這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，又能夠增強學生英語學習的信心。如，在進行比較難理解的英語教學時，教師可以靈活地創設情境。英語教師在進行教學前會進行相關的課堂導入，以便幫助學生更好的進入課堂學習氣氛中。而圖片闡述導入是初中英語教學中教師經常用到并且有效的方法之一，教師可以根據教學內容選擇一些學生熟知的圖片，引導學生先去學習課堂內容，然后在以小組合作學習的方式去對圖片進行相關的概述。由此一來，學生就學會了自己熟知的內容是如何利用英語表達的，不僅提高了學生的學習興趣，而且還學到了新知識，更明白了如何在生活中運用新知識，進而加深和鞏固所學的相關英語知識。在課堂中利用小組合作學習的模式，不僅可以激發學生的學習興趣，提升學生之間的互相交流合作意識，還能促進學生的英語學習能力的提高，營造良好的課堂氣氛，進而提高初中英語教學的效率。

二、明確小組合作學習目標，培養學生團隊協作精神

在初中英語教學中，教師要想使小組合作學習模式發揮最大的租用，首先就需要從學生的實際情況出發，觀察和了解學生在英語學習中的知識學習能力、口語表達能力你以及學生的其他特點等，在這些情況都了解的情況下才能進行有效分組。其次，英語教師一定要明確小組學習的目標。雖然初中生已經趨于成熟，有一定的思維能力，但他們畢竟還處于成長發育時期，不能很好的確定自己的學習目標，小組合作學習過程中更不能多個目標擾亂學習秩序，所以就需要教師要幫助學生定好學習目標，使學生在合作學習中都能夠獲得最大的受益，每個學生的優勢也能一一盡顯。也只有這樣學生才能回對英語學習產生興趣，在學習過程中漸漸的愛上英語。同時，在初中英語教學中有效運用小組合作模式，教師也可以彌補傳統教學的不足，不拋棄、不放棄任何一個學生，使學生都能夠看到別人的長處和自己的短處，在互相學習中提升自我。此外，小組合作學習模式的有效運用還能夠使各小組之間形成競爭意識，促進團隊合作，培養團隊意識，使小組學生能夠充分發揮自我優勢，幫助小組取得勝利，在這樣的教學環境下，每個學生都更愿意參與其中，為團隊發光發熱，積極參與英語課堂教學中，促進初中英語教學效率的提升。

三、教師對學生進行合理評價，激發學生的英語學習興趣

無論在哪一門學科中，課堂評價都是一個比較重要的環節。傳統教學模式中，英語教師僅憑學習成績的高低去評價一個學生的優劣，往往忽略了學生身上其他的閃光點，這樣片面而又不公平的評價會極大地影響學生的學習興趣和課堂參與積極性。素質教育以來，教師要重新確定教學任務和目標，不僅僅是要學生學會英語知識，更要會用知識，學以致用才是促進學生全面發展的重要條件。所以，在初中英語教學中，教師一定要多角度去評價學生，發現學生的優點，公平公正的給出評價。當然教師的評價是一方面，最重要的還是學生的自評和互評，通過小組合作學習模式，小組的成員對自己的組員都有著最真實的評價。由此一來，教師和學生之間都能給予評價，學生就可以通過評價內容來發現自身的優缺點，激發學生的學習的動力，增強自主學習能力，為以后的學習進一步奠定基礎。

四、結束語

初中英語教學中，小組合作學習模式的有效運用，使學生都能夠積極參與到英語教學中，不會因為傳統教學模式的弊端而導致大批學困生的產生，小組合作學習模式符合新課改的要求，學生能夠學生直接參與到課堂教學中，突出了課堂主體地位，在小組交流合作中共同進步，是對學生創新思維能力和團隊意識的共同培養，更進一步促進學生的全面發展，真正實現了高效的初中英語課堂教學。

參考文獻

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