中職院校思想政治教育進課堂探究

雷盟

摘要：中職院校既要培養學生專業技能，也要加強學生思想政治建設。班主任和輔導員作為少數民族中職院校思想政治教育工作的主要推進人，需要掌握學生的思想狀況和學習情況，根據他們的個人特點在課堂上有針對性地開展思想政治教育，把他們培養成為德智體全面發展的新時代國家棟梁之材。

關鍵詞：思想政治教育;少數民族;課堂教學;中職院校

伴隨著我國職業教育的改革發展，民族地區的中職院校取得了穩步向發展，中職院校少數民族學生的人數也得到了明顯增加。加強中職院校少數民族學生的思想政治教育，這既是學校為國家培養國家棟梁之材的教學目標，也是少數民族長遠發展的戰略需要。

從整體看，我國中職院校的思想政治教育工作取得了較大成效。但是我們也不能否認少數民族學生出現了一些不和諧現象。比如有的學習積極性不高、關心集體不足;有的與同學教師交流不暢、對民族問題敏感。究其原因，這些問題的產生主要有以下兩點因素：

一是少數民族學生的民族意識較強，在中職院校容易發生心理失衡。在義務教育階段，這些少數民族學生主要在本民族的區域范圍內生活和學習，因此在內心對自己的民族有了一種天然的認同感。隨著從偏遠地區來到大中城市的中職院校后，他們的活動范圍擴大了，接觸的人員增多了。因此，他們一下子不能適應這個新環境、新變化，容易在思想上出現新問題。比如，不愿意與其他學生特別是其他民族的學生接觸，也不愿與老師們交流溝通，嚴重的自我封閉容易導致心理失衡，形成了一系列心理問題，嚴重地影響了中職院校少數民族學生的身心健康發展。

二是中職院校的思想政治教育教師隊伍存在一些實際問題。在中職院校，班主任和思想政治輔導員承擔著對學生的思想政治教育工作。面對少數民族學生們的不同傳統文化、西方反動勢力的惡意滲透以及網絡文化的負面影響，這些思政教師隊伍出現了一些新問題。比如有的教師對思政教育重要意義的認識不到位，在思想和教學上不能認真對待;有的教師不能深入學生當中，與他們交朋友，了解他們的學習生活，所以在思政教學上沒有針對性;也有個別教師不能吃苦、不愿鉆研教學業務，課堂教學方法單一、教學內容不豐富、趣味性不強，不能很好地吸引學生們聽講，致使課堂思想政治教育效果大打折扣。這些問題亟待研究，并加以解決。

筆者認為，開展思想政治教育就要以馬克思主義理論為指導，根據院校制定的教育理念、教學思想以及教學目標，培養學生的思想道德素質，提高他們的思想水平、覺悟水平和道德水平。主要有以下三個途徑：

第一，進入課堂，真正開展好第一課堂思政教育工作。課堂是中職院校少數民族學生接受思想政治教育的主要陣地，班主任與輔導員在課堂上授課是少數民族學生接受思想政治教育的主要途徑。要敢于打破原有思想政治教育的封閉性，整合現有的各種思想政治教育資源，創新教育理念和教學方法，真正把社會主義核心價值觀融入課堂。

一方面要通過聽教師上課，掌握學生們的學習情況，知道他們的學習進度、遇到的問題以及需要提供哪些幫助;另一方面，成績能夠直接反映學生們的學習效果，因此要關注他們的歷次考試，配合教師們多開展一些考務工作，通過考試成績來掌握學生們的日常學習效果，從而有針對性地開展思想政治教育。

開展好第一課堂思政教育工作還要講究思政教育方法。比如，在政治取向方面，需要更多的關注少數民族學生的政治性，學會引導他們選擇正確的信仰取向、價值觀和利益觀;還要充分考慮他們強烈的民族自尊心，先從個別學生著手，然后擴大教育對象，引導他們將本民族淳樸、樂觀的性格優勢擴大化，摒棄狹隘、保守的思想缺點，引導他們健康全面發展。

第二，利用第二課堂，開展形式多樣的第二課堂活動。教育學生、引導學生，是中職院校思想政治教育的主要目的。輔導員和班主任要開動腦筋，鉆研教學方法，在習近平新時代中國特色社會思想的指引下，充分發揮教書育人的作用，培養一大批熱愛祖國、關心集體、擁護民族團結的新時代中職院校學生。

要大力開展愛國主義主題教育活動，引導少數民族學生們把維護國家統一和民族團結作為他們的最高人生追求。五十六個民族，五十六個家，五十六個民族是一家。教師要在課堂教學過程中，積極宣傳黨和國家的民族政策、法律法規，教育少數民族學生們客觀地認知當前民族形勢、準確理解我國現行的民族政策，做一個有擔當、有作為的新時代青年。

第三，利用社會實踐，鼓勵學生參加豐富多彩的社會實踐活動。社會是一所最好的學校，實踐是檢驗真理的唯一標準。少數民族學生除了要讀萬卷書，更要行萬里路。通過參加社會實踐，有效提升他們的腳力、眼力、體力和腦力。他們可以深入農村、企業、社區，在一線與群眾們交朋友、摸實情，鍛煉體魄、提升認知;他們可以通過實習活動，提前步入社會、掌握生存技能，學會與人交際、團結協作，養成良好的職業道德，早日成為一個對國家、對人民、對社會有用的新時代中職院校學生。

綜上所述，中職院校思想政治教育進課堂要想取得良好的實效，需要集中時間和精力來研究少數民族學生的生活習俗、民族文化、宗教信仰;堅持課堂教學與學生需要相結合，堅持課堂教育與校外教育相結合，堅持理論教育與實踐教學相結合;鼓勵少數民族學生與老師們主動交流，與同學們密切互動，真正在情感和心理上接受思想政治教育。

參考文獻

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