小學數學課堂有效性的研究

趙靜華 李停

摘要：小學時期是數學啟蒙階段，對學生未來數學學習具有關鍵作用，在小學數學教學中，教師需針對學生實際情況開展高效教學模式，激發學生對數學學習的興趣，幫助學生建立良好的學習習慣，從而為學生未來的數學學習奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

一、小學數學課堂教學中存在的問題

其一，數學教學觀念缺乏創新性。新課標中明確提出，在小學數學教學中需加強創新能力培養，以創新為教學改革標準，轉變以往教學中過于注重知識的傳授，而忽略了學生能力及未來發展的教學模式，采用更具實踐性的模式開展小學數學教學，其意義與重要性不言而喻[1]。其二，數學教學與生活實際脫節。數學作為一門基礎學科，與人類生活緊密相連，但現階段教學之中，數學教學內容與學生生活實際情況相互脫離，致使學生無法對數學學習產生興趣，嚴重影響了數學課堂教學的有效性。

二、小學數學課堂教學有效性舉措

（一）小學數學課堂教學的目標設定

在小學數學課堂教學前，數學教師應針對課程內容制定合理的教學目標，以教學目標作為導向開展教學活動。一方面，教師應在全面把握小學數學教材的基礎之上，科學、系統的規劃教學知識點;另一方面，小學教師需了解學生數學學習情況，包括學生基礎知識、解題及審題技能等學習能力方面，同時教師還應掌握學生的興趣愛好、性格特征，以便于更為精準的設定學生學習目標，激發學生的學習主動性，凸顯小學數學課堂教學效果[2]。

（二）小學數學課堂教學的內容安排

教學內容方面，小學教師需根據數學新課改的具體要求，優化數學課堂教學內容，針對全體學生數學能力和素質加以全面提升。在這一目標下，數學教師需對教材現有內容加以整合和完善，將教材內容進行變通、整合、轉換，以形成更為針對學生實際情況的教學內容，以提升小學數學教學有效性[3]。趣味性是小學數學教學中十分重要的元素之一，通過趣味十足的教學內容，使學生對數學學習產生興趣，形成良好的數學學習習慣，對學生未來數學學習起到了積極影響。例如，在小學數學負數教學之中，學生剛剛接觸正負數概念，其學習積極性與主動性水平較低，針對抽象的知識接受能力不足。對于上述問題，教師需在教學前創建趣味化教學方案，采用游戲的形式進行課堂導入教學，應用“正反話”小游戲實施導入，“正反話”游戲是指教師在說出一個短語后，學生要說出與其內容相反的一句話，諸如，向左看、向右看;前進20步、后退20步;零上8度、零下8度等等，教師每說出一句，就在黑板上寫下一個正數，學生回答后，教師在正數下方寫下所對應的負數。

（三）小學數學課堂教學與生活相連

小學階段學生的年齡較小，學生尚未形成良好的數學學習習慣，加之學生理解能力水平不足，因此在知識理解方面存在諸多問題。鑒于此，在教學中小學數學教師需加強學生教學內容與學生生活實際的關聯性，采用生活化的策略實施教學，從而凸顯數學知識的魅力，促使學生深刻的理解課堂知識內容，提升數學課堂教學的有效性[4]。同時，生活化的數學教學模式能夠讓學生認識到數學知識生活化特征，幫助學生在生活中觀察數學原理及知識，對學生形成探究思維和發散性思維具有重要作用。例如，在小學數學小數教學中，學生初次學習小數相關概念，在理解上存在一定難度，為了幫助學生快速投入到學習氛圍之內，提升學生的理解能力，小學數學教師可將生活化活動引入到課堂教學之中。生活中最常見的小數是超市價格簽，教師在教學伊始階段為學生準備一些超市常見商品：牛奶、鉛筆、褲子、文具盒、巧克力、直尺等等，以圖畫的形式展現在學生面前，將上述商品的價格用元、角、分形式體現。教學中，教師將元、角、分形式轉化為超市常見的小數形式，引導學生共同參與到轉換之中，找到2種形式相互轉換的關系。

（四）小學數學課堂需重視多媒體技術

多媒體技術目前廣泛應用于各個階段的教學之中，尤其是小學數學教育實施多媒體教學，將抽象、客觀的數學知識，通過多媒體教學模式生動、形象的展現出來，以便于學生理解和歸納，能夠培養學生的數學學習能力與認知能力。多媒體教學綜合運用圖片、視頻、文字、音樂、動畫等多種形式，對學生的視覺感官與聽覺感官進行綜合性刺激，幫助學生快速投入到教學之中，進而凸顯小學數學教學的課堂效果。另外，小學生注意力持續集中的時間較短，一般僅在10分鐘左右，超過10分鐘后近一半的學生出現溜號、走神現象，這是導致小學數學課堂教學效率低下的主要原因。多媒體教學模式圖文并茂的特征能夠吸引學生的注意力，與傳統教學模式相結合，共同作用于課堂教學之中，使學生的注意力始終圍繞在學習之中，不僅能夠提高數學課堂效果，同時也能培養學生建立優秀的學習習慣，有助于提升學生各個學科的課堂學習效率。教師通過多媒體教學活動，可以將小學數學課堂教學內容更為生動，提升學生對數學學習的積極性，極大提升了小學數學課堂教學實效性。

結束語

綜上所述，在新課標背景下，小學數學課堂教學從原本的知識性向技能性、趣味性發展，教學中學生的主體地位得以凸顯，以學生成長作為主要目標，開展各項生活化、趣味化及高效化的教學活動，極大提升了小學數學課堂教學的有效性，對學生未來數學學習起到了積極影響。

參考文獻

[1]黃學剛.小學數學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016，32（3）：00029-00029.

[2]李劍鋒.探討提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].亞太教育，2016（6）：16-16.

[3]陳小花.提高小學數學教學有效性的幾點做法[J].青年時代，2016（7）：247-247.

[4]付文華.淺談小學數學課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2016（1）：248-249.