大數(shù)據(jù)時(shí)代高校精準(zhǔn)思政的路徑建構(gòu)研究

張錦 黃子茵

摘要：精準(zhǔn)思政是在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的嶄新的教育模式，推動(dòng)著思想政治教育體系的深刻變革。大數(shù)據(jù)時(shí)代高校精準(zhǔn)思政的教育模式具有重要的實(shí)踐價(jià)值與理論價(jià)值，其主要表現(xiàn)為：提供數(shù)據(jù)支撐，助力實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo);深度連接師生，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的迫切需要;破解教育難題，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代高校精準(zhǔn)思政的路徑建構(gòu)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“四位一體”的方法原則，即以精準(zhǔn)定向?yàn)榱⒆泓c(diǎn)、以精準(zhǔn)定位為切入點(diǎn)、以精準(zhǔn)定教為核心點(diǎn)、以精準(zhǔn)定評(píng)為落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高校;精準(zhǔn)思政;路徑建構(gòu)

一、精準(zhǔn)思政的基本內(nèi)涵

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)思維的重要性，提出要“要對(duì)準(zhǔn)瓶頸和短板，精準(zhǔn)聚焦、協(xié)同發(fā)力”。精準(zhǔn)思維是一種重要的思維模式，它強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作的精準(zhǔn)到位與態(tài)度的求真務(wù)實(shí)。當(dāng)下，“精準(zhǔn)”一詞已經(jīng)成為各領(lǐng)域的高頻詞匯，紛紛借助精準(zhǔn)思維助力該領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，如“精準(zhǔn)扶貧”、“精準(zhǔn)教學(xué)”、“精準(zhǔn)防疫”等均是精準(zhǔn)思維在各領(lǐng)域改革創(chuàng)新中的表征。“精準(zhǔn)思政”正是精準(zhǔn)思維與思想政治教育的深度融合，它正在重塑思想政治教育的教育理念、教育內(nèi)容與教學(xué)方法，推動(dòng)著思想政治教育體系的深刻變革。一般而言，精準(zhǔn)思政是指在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的支持下，運(yùn)用精準(zhǔn)思維指導(dǎo)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的精準(zhǔn)教學(xué)與精準(zhǔn)育人。在精準(zhǔn)思政的具體實(shí)踐過(guò)程中，要求教育者要將目標(biāo)意識(shí)、協(xié)同意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)等貫穿于教學(xué)工作與管理工作的始終，精準(zhǔn)把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)等，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校精準(zhǔn)思政的價(jià)值分析

1.提供數(shù)據(jù)支撐，助力實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)中指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，因此，高校應(yīng)當(dāng)將立德樹人的任務(wù)放在各項(xiàng)工作中的突出位置。立德樹人作為一項(xiàng)覆蓋面極廣的系統(tǒng)工程，如何找準(zhǔn)穴位精準(zhǔn)發(fā)力成為其重難點(diǎn)，大數(shù)據(jù)擁有的數(shù)據(jù)挖掘、處理與分析技術(shù)等則使突破重難點(diǎn)成為了可能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留下的海量信息，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果、思想狀態(tài)、行為動(dòng)態(tài)等，均可通過(guò)大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)追蹤其數(shù)據(jù)足跡，將各類教育信息變?yōu)榭闪炕?、可視化、可感知的?shù)字化存在。思想政治教育工作者即可根據(jù)數(shù)據(jù)信息，精準(zhǔn)研判學(xué)生的思想與行為的發(fā)展趨向，幫助教師遏制學(xué)生在思想與行為方面的苗頭性問(wèn)題，將立德樹人真正貫徹落實(shí)于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

2.深度連接師生，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的迫切需要

傳統(tǒng)的思想政治教育模式由于受技術(shù)水平等的限制，教師往往是采取“大水漫灌”的形式進(jìn)行教學(xué)管理，時(shí)常出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生的個(gè)體化差異。由于學(xué)生在性格特征、知識(shí)儲(chǔ)備等各方面均有一定的差異，因此，高校思想政治教育必須在尊重學(xué)生的個(gè)性化差異的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)量身打造個(gè)性化的教學(xué)方案，針對(duì)不同的個(gè)人精準(zhǔn)發(fā)力，力爭(zhēng)“精準(zhǔn)滴灌”。大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息受眾分類更加細(xì)化，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)受眾對(duì)象的特點(diǎn)與需求，匹配推薦相應(yīng)的信息服務(wù)，定位與目的更加清晰、精準(zhǔn)。就教師角度而言，教師可以依托大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等，抓住學(xué)生的“痛點(diǎn)”與“難點(diǎn)”，據(jù)此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推薦學(xué)生真正所需的教學(xué)資源。就學(xué)生角度而言，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)軌跡找到自己的興趣點(diǎn)，還能隨時(shí)隨地接收到自己在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)反饋，發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)與擅長(zhǎng)點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)自我監(jiān)督與約束。

3.破解教育難題，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校精準(zhǔn)思政可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與理念實(shí)現(xiàn)思想政治教育領(lǐng)域的全方位變革與創(chuàng)新，破解傳統(tǒng)的思想政治教育模式的難題。一是，可以破解教育資源共享難的難題。在傳統(tǒng)的思想政治教育模式中，思想政治教育者之間缺乏有效的資源互換、信息共享的交流平臺(tái)，因此，容易出現(xiàn)“信息孤島”的現(xiàn)象。大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下的精準(zhǔn)思政模式則可以很好的破解這一難題，它可以通過(guò)打造云平臺(tái)，收集、整理、分析、共享各方教育信息資源，形成教育大數(shù)據(jù)，促進(jìn)教育信息資源的共建共享。二是，可以破解教學(xué)過(guò)程粗放化的難題。精準(zhǔn)思政是在充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異基礎(chǔ)之上進(jìn)行的精準(zhǔn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求或?qū)W習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，有效避免了由傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)安排帶來(lái)的各種問(wèn)題，如教學(xué)靈活性較差、忽略了因材施教的教育理念等。三是，可以破解教育決策經(jīng)驗(yàn)化的難題。傳統(tǒng)的思想政治教育決策往往是根據(jù)教育者的主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定的，過(guò)分依賴于經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)，缺乏一定的數(shù)據(jù)支撐，決策科學(xué)性待提升。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策”的教育理念將逐漸普及，大數(shù)據(jù)將貫穿于教育的全過(guò)程，為教育者的決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐，“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”將是未來(lái)教育決策的發(fā)展趨勢(shì)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校精準(zhǔn)思政的路徑建構(gòu)

1.以精準(zhǔn)定向?yàn)榱⒆泓c(diǎn)

精準(zhǔn)思政首先強(qiáng)調(diào)發(fā)展方向與教育目標(biāo)的精準(zhǔn)，這是高校實(shí)施精準(zhǔn)思政的立足點(diǎn)，關(guān)系到精準(zhǔn)思政的舉旗定向問(wèn)題。其一，精準(zhǔn)定向要求發(fā)展方向的精準(zhǔn)。精準(zhǔn)思政要始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本任務(wù)，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。面對(duì)各類社會(huì)思潮的激蕩與交鋒，面對(duì)各類社會(huì)思潮的激蕩與交鋒，教師與學(xué)生都必須時(shí)刻保持政治清醒，尤其對(duì)于教育者而言，要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)高地，牢牢把握住精準(zhǔn)思政的目標(biāo)與方向。其二，精準(zhǔn)定向要求教育目標(biāo)的精準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育者往往采用“掌握”、“了解”、“理解”等詞匯描述教學(xué)目標(biāo)，存在指向不明、目標(biāo)模糊的缺陷。在大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)思政教學(xué)模式中，思想政治教育者必須借助大數(shù)據(jù)技術(shù)將此類模糊、籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為可量化、可操作的教學(xué)目標(biāo)，將每一個(gè)目標(biāo)細(xì)化、分化且有相對(duì)應(yīng)的評(píng)判指標(biāo)，確保每一個(gè)目標(biāo)落實(shí)到位。此外，思想政治教育者還可以利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，為每位學(xué)生量身打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.以精準(zhǔn)定位為切入點(diǎn)

精準(zhǔn)定位是高校開展精準(zhǔn)思政模式的切入點(diǎn)，直接關(guān)系到思想政治教育工作的實(shí)效性。精準(zhǔn)定位即是指對(duì)象的精準(zhǔn)定位，其中包括作為思想政治教育對(duì)象的學(xué)生以及作為思想政治教育者的教師。從學(xué)生角度而言，教師需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)中的數(shù)據(jù)分析等，智能收集學(xué)生的教育信息，通過(guò)深度挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的學(xué)生。學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)等各不相同，不同的學(xué)生群體有著不同層次的需求，因此，高校思想政治工作不能采取統(tǒng)一的公式化模式，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出個(gè)性化與針對(duì)性，尤其對(duì)于學(xué)生群體中的“特殊群體”來(lái)講，高校思想政治工作更需要細(xì)致、精準(zhǔn)。從教師角度而言，教師需要做好自身定位，把自己定位為教學(xué)的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。作為教學(xué)的管理者，要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行改革，努力實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化、決策的智能化與管控的可視化等。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要充分樹立問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多多思考，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)的思考者。作為不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，需要教師更新教育理念，樹立大數(shù)據(jù)思維，不斷提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力。

3.以精準(zhǔn)定教為核心點(diǎn)

教學(xué)資源的推送、教學(xué)內(nèi)容的供給、教學(xué)方式的選擇等是實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的核心點(diǎn)。在信息爆炸的數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)資源比比皆是，教師如何從中遴選出與學(xué)生需求最為匹配的教學(xué)資源是教學(xué)的一大難點(diǎn)，這一點(diǎn)則可以借助智能推薦系統(tǒng)為學(xué)生配置差異化的資源，但是，教師也不可完全依賴于系統(tǒng)推薦，可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增減系統(tǒng)推薦的教學(xué)資源。在教學(xué)內(nèi)容的供給上，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，找到學(xué)生停留時(shí)間最久或訪問(wèn)次數(shù)最多的網(wǎng)頁(yè)，相對(duì)應(yīng)的這一網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容極有可能是學(xué)生學(xué)不懂、弄不清的知識(shí)，據(jù)此，教師便可快速識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。在教育方式的選擇上，教師要依據(jù)具體的教育對(duì)象、內(nèi)容與目標(biāo)等，科學(xué)選擇疏導(dǎo)教育法、典型教育法、感染教育法等方法，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化與最大化。

4.以精準(zhǔn)定評(píng)為落腳點(diǎn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是精準(zhǔn)教學(xué)的落腳點(diǎn)，需要貫穿教學(xué)的全過(guò)程。傳統(tǒng)的高校思想政治教育評(píng)價(jià)依據(jù)主要以考勤記錄、考試成績(jī)、問(wèn)卷調(diào)查、教師主觀感受等為主，難免會(huì)造成評(píng)價(jià)片面化與評(píng)價(jià)主觀化的評(píng)價(jià)結(jié)果。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校思想政治教育工作者可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從課堂出勤率、課堂互動(dòng)率、作業(yè)完成率與正確率等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度、立體化評(píng)價(jià)，突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)依據(jù)的固有局限。大數(shù)據(jù)支撐下的高校思想政治教育評(píng)價(jià)不再是經(jīng)驗(yàn)式的，通過(guò)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上留下的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、挖掘、分類與處理，進(jìn)而深入分析獲得反饋，不僅能幫助教育者準(zhǔn)確且深刻地掌握教育活動(dòng)的客觀規(guī)律，還能幫助思想政治教育工作者全面且客觀地把握學(xué)生群體在各個(gè)方面的“整體畫像”，提高高校思想政治教育評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。更重要的是，教師要學(xué)會(huì)利用教學(xué)評(píng)價(jià)，做到以評(píng)促用，這是大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。教師要通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的深入分析與挖掘，明晰每位學(xué)生的思想特征與行為習(xí)慣，開展個(gè)性化教育，并根據(jù)學(xué)生在此方面呈現(xiàn)出來(lái)的種種特點(diǎn)，預(yù)測(cè)其思想與行為的發(fā)展趨勢(shì)，提前做好相應(yīng)的引導(dǎo)方案，制定好課堂的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作效果的最大化。

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