插上閱讀的翅膀，提高學生的閱讀能力

尚穎 尚晶

【摘要】新課程標準中對小學語文的教學提出了新目標，即引導小學生愛上閱讀，并在實際閱讀過程中充分感受到語文閱讀的樂趣，只有確保學生的學習興趣提高，學生才能更加主動、積極地參與到閱讀活動中，并使閱讀效率與閱讀質量得到有效提升。本文主要對小學生的閱讀興趣進行培養，并促使小學生的閱讀能力得到有效提高。

【關鍵詞】新課改;閱讀興趣;小學生;閱讀能力;策略

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）21-0115-01

【本文著錄格式】尚穎，尚晶.插上閱讀的翅膀，提高學生的閱讀能力——培養小學生閱讀興趣的策略[J].課外語文，2020，19（21）：115，118.

小學階段的教學強化閱讀教學，其不僅能深化小學生對文章內容的有效理解，而且還能通過閱讀使學生深刻體會到文章作者表達的情感，并領悟到文章所表達的思想情感。小學生閱讀興趣的培養，主要就是將小學生作為主體開展的閱讀行為，通過量變逐漸引起質變，以此使小學生可以按照自身的情感傾向與興趣主動選擇書籍，并在閱讀過程中實現自我閱讀能力的提高，從而使學生在閱讀學習中充分體會到閱讀的樂趣。

一、選擇適宜讀物，培養學生閱讀興趣

根據相關調查顯示，大部分小學生閱讀的內容比較窄，只是針對幾篇名作、幾本名著、少量故事進行閱讀，造成該現象的主要原因是學生在選擇讀物時存有“選擇困難癥”，即小學生因為年級較低，且閱歷不豐富，導致其無法對讀物內容進行正確的評判，如果接觸到不適于自身發展的讀物，不僅不利于學生閱讀，而且還會產生不良影響。因此，在選擇讀物時，最好不要選擇相似或者相同的類型，須依據小學生的發展特點與階段“因材施教”，選擇合適的讀物。同時，教師還可以讓學生互相推薦讀物，由于小學生的知識厚度、眼界層次基本相似，通過互相推薦讀物的方式，學生在推薦自己的讀物時，通常會挑選自己印象較為深刻的段落或者特點鮮明的角色進行講述，不僅能深化學生對自己讀物的記憶，而且還能使學生對閱讀產生濃厚的興趣。

二、營造閱讀氛圍，培養學生閱讀興趣

課堂教學中，在對描寫景物的相關文章進行閱讀時，教師可通過小學生具備的熱愛自然的心理，深化學生的感受，讓學生在閱讀中出現身臨其境的體驗。例如在對《大自然的聲音》進行閱讀時，其主要是對大自然中風、動物和水三方面聲音的巧妙描寫，基于此在上課前，教師可組織小學生走進自然，親自體驗與感受大自然的聲音，并在游玩時讓學生傾聽風聲、水聲和動物的鳴叫聲，通過實地探究深化學生對大自然的熱愛。在學生親自體驗到大自然的聲音后，教師則可指導學生對《大自然的聲音》進行閱讀，學生在閱讀時，就會感到格外親切，從而使學生的閱讀興趣得到有效提高。對于學生無法到達的環境，教師可通過多媒體技術，將閱讀文章的圖片、視頻呈現給學生。例如在對《黃山奇石》進行閱讀時，由于大部分學生沒有去過黃山，沒有感受過黃山景色的優美，教師則可以將黃山奇石的視頻呈現給學生，讓學生真實感受到文章中所描繪的景象，以此使學生的閱讀興趣得到有效提高。

三、把握人物形象，培養學生閱讀興趣

在對故事及小說類型的文章進行閱讀時，其中通常包含了生動、典型的人物形象及故事情節，大部分小學生喜歡閱讀該類型的文章。但是，部分內容是從名著中截取的片段，大多數小學生對該部分的內容無法有效理解，且小學生的知識面較窄，這就會對學生的學習興趣造成不利影響。因此，在對類似文章進行講解前，教師可以將文章的具體內容介紹給學生，讓學生對其中的人物性格具備基本的了解，在學生基本了解相關故事結構后，再指導學生實施閱讀。例如在對《用奇謀孔明借箭》進行閱讀前，教師可以將《三國演義》的相關內容與人物性格介紹給學生，如曹操的奸詐多疑、諸葛亮的足智多謀，教師可提出與閱讀相關的問題，如諸葛亮的足智多謀表現在哪些方面，曹操的奸詐又表現在哪些方面。經過教師的引導，學生就能夠被文章中的故事及人物性格所吸引，從而更加積極地投入到文章的閱讀中。

四、延伸課堂內容，培養學生閱讀興趣

閱讀教學的有效性，教師需善于拓展，將課堂內容延伸到課外，這樣不僅能增加學生閱讀的興趣，而且還能為學生營造出融洽的氛圍，以此使學生在閱讀中獲得啟發，并實現良好的成長。例如在進行《將相和》閱讀教學時，教師在學習理解了文章主旨，體會將相和睦相處，國家繁榮昌盛的意義后，可以推薦學生閱讀司馬遷的《廉頗藺相如列傳》，拓展教學內容，深化學生的閱讀主題。課后，教師可以讓學生收集一些有關廉頗、藺相如、李牧、趙奢等戰國時期趙國名人的故事進行閱讀，了解文章中相關人物的生平事跡和主要貢獻，讓學生感受《將相和》所處的歷史環境以及故事的前因后果，這樣更有利于形成立體式的閱讀方法，增強學生的閱讀效果，培養學生的閱讀興趣。又如在《田忌賽馬》閱讀教學后，教師可以讓學生閱讀有關孫臏的簡介，了解孫臏和龐涓之間的恩怨，激發學生的閱讀興趣，讓學生更好地理解田忌賽馬中蘊含的道理。

五、多元課外閱讀，培養學生閱讀興趣

為了課外閱讀的有效性，使小學生對閱讀產生濃厚的興趣，教師還需為學生營造課外讀書環境，給予其充足的閱讀空間與時間，并將讀書讀報作為背景，開展豐富、多樣化的趣味活動，以調動學生閱讀的興趣，并實現鞏固與擴大的閱讀效果。第一，班級設圖書角。讓學生進入圖書，讓圖書接近學生。現在各班有慈弘圖書角，主要由北京慈弘基金捐贈給我校各班的圖書建立，學生可以隨時隨地閱讀。第二，學校開放閱覽室。學校有可同時容納200人的圖書閱覽室，藏書近四萬冊，面向學生全天開放，每個班有固定的借書還書時間，學生可以借自己喜歡的書帶回家閱讀。第三，創建讀書興趣組。教師可組織課外閱讀表現較為突出的學生，自主創建興趣小組，通過小組活動的開展，促使學生閱讀水平、應用知識能力的提高，并讓這些學生積極帶動班級的其他學生，使整個班級的閱讀水平得到有效提高。第四，開展外出閱讀活動。用書籍充實學生的課余生活，在課余時間和節假日時，開展各項讀書活動，如各班級根據實際情況，開展“我的閱讀旅行”“讀書漂流”“我和圖書比比個”“好書推薦會”“讀書匯報會”“師生共讀一本書”等活動。通過活動讓學生走進圖書，走進生活，將閱讀活動融入學生的日常生活中，形成良好閱讀習慣，培養學生的閱讀興趣。第五，參加學校文學社。學校文學社為喜歡閱讀、擅長寫作的學生提供了一個展現自我、合作交流的平臺。每個班喜歡閱讀、擅長寫作的學生可以加入文學社，與校編輯部的教師一起辦校園報，班級很多學生的作文在校園報上發表，還有一些同學的優秀作文在省市級刊物上發表。通過參與文學社，更有利于學生了解閱讀方法，提高寫作技巧，不斷增強學生的語文綜合素質，培養學生的閱讀興趣。

在閱讀教學中，教師通過營造閱讀氛圍、以故事或人物情節的講述，組織學生開展相關閱讀活動，激發學生閱讀的興趣，通常可以使學生更主動、積極地投入到文章的閱讀中，以此使學生插上閱讀的翅膀，在文章的文字中進行遨游飛翔，從而使學生深刻體會到文字的魅力，并使學生的閱讀能力得到有效提高。

參考文獻

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