小學數學數字化教學的策略研究

摘 要： 隨著信息技術的不斷發展，數字化教學也逐漸和課堂教學相融合。和傳統的教學方式相比，數字化教學的使用有許多好處，能夠改變傳統的課堂教學方式。文章就具體實例談談小學數學數字化教學的策略。

關鍵詞： 小學數學;數字化教學;信息化技術

隨著信息技術的普及和發展，數字化和人們的日常生活的聯系也越來越密切。數字化的使用能夠大大方便人們的日常生活。同樣地，在學校教育中，數字化的使用也是對傳統的課堂教學方式的一次改變，數字化運用于課堂教學，能夠打破傳統課堂教學枯燥乏味的狀況，給教學注入一些活力，同時也能夠改變老師授課的方式。小學階段的數學學習對于培養學生的學習興趣，打好學生的數學學習基礎具有重要的作用。但是很多小學生在學習數學的過程中，由于缺乏必要的想象能力和抽象思維能力，對于一些知識點不能夠很好地學習和應用。這個時候小學數學老師在課堂教學中就可以考慮將數字化和課堂教學相結合，幫助學生更好地理解和運用數學知識，促進學生學習能力的提高。那么在具體的課堂教學實踐中，老師應該如何更好地促進小學數學數字化教學呢？

一、 利用數字化技術，提高學生的課堂參與度

新課標提出，學生是學習的主體，在課堂教學中占據著主體地位。老師在課堂教學中也要充分尊重學生的主體地位，這樣才有利于促進學生積極主動地學習，進而更好地提高課堂教學效率。在過去的教學中，課堂往往會變成老師的“一言堂”，就是老師占據主導地位，學生沒有太多表達自我的機會。數字化技術的使用，可以開展一些互動式教學，讓學生在和老師進行互動的過程中，主動參與到課堂教學中來，這樣有利于更好地提高課堂教學效率，充分發揮學生學習的積極性。比如說，在學習小學數學課本中有關于重量單位的認識的時候，為了幫助學生更好地感知日常生活中一些常見物品的重量。老師可以利用電子白板設計一些連線題目，就是列舉一些日常生活中常見的物品，然后將它們所對應的重量打亂順序，讓學生找到正確的重量單位，然后利用連線的方式將它們對應起來。比如，一只鴨子重、一支鉛筆重、一袋大米重等，然后在右邊標注出備選的重量：80克、4050克、50千克，讓學生進行對應。除了重量單位之外，長度單位也是學生需要掌握的一個知識點，老師也可以列舉出一些日常生活中常見的物品，然后標注出它們的長度，打亂順序，讓學生來連線。在讓學生參與這項教學活動的過程中，老師還可以將學生分成幾個不同的小組，每個小組的同學首先進行搶答，搶答到的就可以去黑板上進行連線，每連對一個題目就可以給自己的小組加上一個積分。最后再評選出表現最好的小組，老師需要給他們一些肯定和鼓勵。在這個過程中，學生能夠充分體會到參與課堂的樂趣，也可以有效幫助學生復習和鞏固知識點，讓學生能夠將所學的知識進行一定的運用。學生在參與課堂互動的過程中，也是對自己學習情況的一種反饋。老師可以根據學生的情況，調整自己的教學進度。當老師發現學生對某一個部分的知識掌握程度欠佳時，就需要帶著學生以復習的方式來鞏固這部分內容，加深學生的印象，打好學生的學習基礎。

二、 利用信息化技術，提高學生的數學學習興趣

小學階段的數學老師在課堂教學中還有一個比較重要的任務，就是培養學生的學習興趣。是要讓學生從小具備對于數學的興趣，讓他們能夠積極主動地去探索一些數學知識，那么在學生之后的學習過程當中，即使是遇到困難的問題，他們也會想要思考和解決。如果學生對于數學的學習興趣較低，那么在最后的學習中，他們遇到一點困難可能就會想要放棄，久而久之，數學就變成他們比較害怕的學科，也不利于培養學生的數學學習能力。因此在課堂教學中小學數學老師可以利用信息化技術，將一些枯燥死板的知識變得更加形象生動，這樣學生學習起來就更加容易接受，同時也能夠更好地提高他們的學習興趣。比如說在學習小學數學課本中有關于元、角、分的這些的時候，這部分內容是關于人民幣的認識。學生在學完之后需要準確識別人民幣的面值，同時能夠正確使用人民幣。因此老師在課堂教學中可以利用信息技術，創設一個關于商品買賣的教學情境。就是老師可以在大屏幕中打出一些常見的商品，標注出它們的價格，在通過具體的情境設定，讓學生來進行計算。比如說一本《新華字典》10元，一個文具盒3.5元，一支鋼筆12.5元，一瓶墨水3.5元。如果小明需要買一本字典，一支鋼筆，一瓶墨水一共需要多少錢？如果媽媽給了他30元，他夠買這些文具嗎？如果夠，還剩多少？如果不夠，還差多少？這個時候學生就需要對小明所購買的商品價格進行計算。通過計算，學生會發現小明購買這些商品一共需要26元，用30-26還剩下四元，因此小明帶的30元是可以買這些文具的，通過這樣的方式，可以幫助學生熟悉人民幣的使用和計算。同時，老師還可以利用多媒體技術，給學生播放一些有趣的數學知識視頻，或者一些數學小實驗，這些視頻可以有效拓展學生的知識面，讓學生了解更多課本之外的數學知識，激發學生學習和探究的興趣。同時也可以讓學生意識到數學世界的廣闊無垠，提高他們對于數學的學習興趣。

三、 利用電子白板，培養學生主動探究的能力

在數學的學習中，主動探究是一項非常重要的能力，也是學生數學核心素養的體現。為了進一步提高學生學習數學的積極性，老師在課堂教學中需要有意識地引導學生發現數學中一些內在的規律，給他們做一個示范，讓學生能夠按照老師的方法去進行思考探究。通常情況下，思考問題首先要發現問題，之后提出設想，再通過一些具體的實驗去驗證設想，最后才能得出結論。在數學中，涉及一些相似的知識點的時候，老師就可以引導學生來探究他們之間是否存在一定的聯系。比如說，在學習小學數學課本中有關于“多邊形的面積”這部分內容的時候，在這個板塊知識的學習中，涉及不同圖形的面積計算，有許多需要記憶的公式。

如果學生能夠搞清楚這些公式之間的關系，那么就可以很好地理解，從而降低知識學習的難度。比如說在學習三角形面積的計算和平行四邊形面積的計算的時候，三角形的面積計算公式為1/2ah，平行四邊形的面積計算公式為ah，那么它們之間是否存在一定的聯系呢？這個時候老師就可以利用電子白板畫出兩個底和高完全相等的三角形，然后讓學生自己嘗試將這兩個三角形拼湊在一起會得到一個什么圖形。通過具體的實驗操作，學生會發現兩個底和高完全相等的三角形拼在一起可以變成一個平行四邊形，如果這兩個三角形是等腰直角三角形，那么可以拼成一個長方形。這個探究實驗自然就可以解釋在底和高完全相等的情況下，三角形的面積是平行四邊形面積的一半，這樣可以方便學生理解這些圖形的計算公式。同時，在學習數學廣角中植樹問題的時候，這是對學生目前所學習知識的一個拓展和補充。在植樹的過程中種植成不同的形狀，所需要的樹苗的數量也不一樣，為了更加準確的進行判斷，學生需要畫出圖形，進行一定的排布和組合，這樣才能夠更好地得出結論。因此老師在課堂教學中也可以利用電子白板，引導學生進行思考和探究，培養學生發現問題和解決問題的能力。

四、 利用信息技術，幫助學生理解知識點

在數學的學習中有一些知識點是相對比較復雜的，需要學生具備一定的理解能力。因此老師就可以考慮利用信息技術，來給學生展示一些比較復雜的知識點，幫助學生理解和思考。比如說在學習小學數學課本中，有關于圖形的平移和旋轉知識的時候，由于旋轉部分難度相對較大，學生理解起來可能存在一定的問題，很多學生無法想象這個圖形發生旋轉變化的過程，從而也不能夠很好地得出結論。因此老師在教學中，就可以利用多媒體技術將圖形發生旋轉變化的過程制作成動畫視頻，方便學生看到物體在發生旋轉變化時，每一個部件也在發生著什么樣的變化。由于物體在發生旋轉變化時旋轉的方向不同，角度不同，得到的結果也會不一樣，所以這部分內容需要學生具備一定的想象能力。通過信息技術的展示，可以將抽象的知識轉化為直觀的圖像，幫助學生理解和運用。除此之外，由于課堂教學具有一定的局限性，學生只能夠在課堂上，并且在特定的時間內進行學習。因此老師也可以在課堂教學完成之后將章節中一些比較復雜的知識點錄制成微課視頻，上傳到班級群內，供需要的學生下載觀看。學生在學習的過程中，有的時候講一遍，他們可能不能很好地掌握這個知識點，但是如果多次重復，就能夠幫助他們理解和掌握一些比較復雜難懂的知識。因此信息技術的使用能夠打破課堂教學的時間和空間的限制。學生可以利用空余時間反復觀看，幫助自己打好數學學習基礎。除此之外，老師也可以利用信息技術給學生布置一些課后作業。就是老師可以根據學生當天學習的具體情況，選擇一些適合自己班級學生難度的題目，上傳到班級群內，讓學生進行練習。在完成練習題目的過程中，如果學生發現自己對于哪部分知識的掌握還存在一定的問題，那么就需要重復理解和記憶，在這個過程中，能夠幫助學生查缺補漏，鞏固提高。

五、 結語

總之，信息化和課堂教學相結合，是當今社會發展的一個不可逆轉趨勢，小學數學老師在課堂教學中需要合理運用信息化資源，調整自己的課堂教學方式，促進課堂教學效率的提高。在具體的教學中，老師可以利用電子白板，提高學生的課堂參與度，可以利用信息化技術提高學生的數學學習興趣，可以利用電子白板培養學生主動探究的能力，同時還可以利用信息技術幫助學生理解一些比較復雜抽象的知識點。

參考文獻：

[1]王珍.問題解決能力提升的數學教學的“新工具”——數字化背景下小學數學的個性化作業[J].小學教學研究（教學版），2020（4）：75-78.

[2]付紹琴.運用數字化教學提高小學數學教學效果[J].師道·教研，2019（3）：144.

[3]劉培江.淺析數字化教學資源在小學數學課堂中的應用[J].赤子，2019（7）：196.

[4]包彩容.略談小學數學教學中數字化教學資源的應用[J].青年時代，2019（9）：237-238.

作者簡介：

陳惠敏，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣實驗小學。