淺析新課改對初中語文教師教學素養(yǎng)的要求

摘要：新課改對語文課堂的影響非常深遠，在新課改的要求下，初中語文教師也應該不斷提升自己的教學素養(yǎng)水平，在教學中要樹立新的教學觀念，采用新的教學模式，不斷提升自身的文化素養(yǎng)水平，細化課堂教學每個環(huán)節(jié)，力求在課堂中真正體現(xiàn)新課改提升課堂效率的意義，實現(xiàn)初中語文高效課堂的目標，從而進一步提升學生的語文綜合素養(yǎng)能力。

關鍵詞：初中;語文教師;素養(yǎng)提升

隨著時代的進步與發(fā)展，新課改對語文教學也提出了新的目標和要求，為了進一步在新課改背景下保證初中語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提升學生學習語文的綜合素養(yǎng)能力，要重視加強初中語文教師教學素養(yǎng)能力，結(jié)合平時的教學實際，教師要重視轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂中主動應用新的教學模式，轉(zhuǎn)變教師在課堂滿堂灌的角色和觀念，激發(fā)學生課堂中主動參與學習的能動性，發(fā)揮學生學習的主體性地位。教師在三尺講臺的使命需要“臺下十年功”的積淀和磨煉，教師要重視自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，才能做到與時俱進，才能與當今核心價值觀相吻合。語文課改的靈魂體現(xiàn)在語文課堂上，教師要重視讓課堂各個環(huán)節(jié)更加精益求精，最大限度地提升課堂效率，提升教師、學生在語文課每個環(huán)節(jié)的參與、重視程度，真正意義上貫徹執(zhí)行新課改的要求，不斷提高初中語文教學質(zhì)量。

一、 樹立新時代課堂教學觀念

傳統(tǒng)的語文課堂上，教師的角色往往是傳道授業(yè)解惑者，課堂之上，是絕對的主角，憑借三寸不爛之舌侃侃而談，對于教授知識多采取滿堂灌的形式，而學生也多是被動接受新知，在課堂上的主體地位體現(xiàn)不出來。隨著時代的進步與發(fā)展，教師的教學觀念也應該與時俱進，順應新課程改革的理念和要求，為自己的語文課堂注入新鮮的元素和理念，真正提升自己語文課堂的效率。從初中語文教師的角度來講，需要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和實際情況，認真閱讀并研究新課程標準的各項理念，同時積極探究自己面對的教學對象所具有的各種特點。以自身實際情況為依據(jù)，正確定位在自身在教學中的角色，以新課標要求以及學生的各種實際情況為切入點，在語文課堂上，改變陳舊的教學觀念，摒棄低效的教學方法，積極學習當前各種靈活、高效的教學方法，并主動在課堂上有效應用不同教學方法，積極引導學生在課堂上由被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體者，主動參與到課堂活動中，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，對學生發(fā)揮積極引導作用，從而開展高效的語文教學活動。作為教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上突出應用以提升學生的學習能力為核心的教學模式，不斷突出學生主體地位，引導學生樹立主動學習的信心，提升學生自主學習的興趣，幫助學生樹立創(chuàng)新精神，強化他們的實踐能力。

對于語文教學而言，為保持其生命力，教師必須不斷更新教學觀念。這樣不僅能夠提高教師教學認識，還能不斷促使教師提升教學水平，以幫助學生不斷提高學習能力。現(xiàn)階段，在初中語文教學過程中，逐漸摒棄灌輸式教學方式，主要利用合作探究學習的教學方式，在課堂上以學習新知為依托調(diào)動學生的學習積極性。當開展語文課堂教學時，教師不再局限于神圣的三尺講臺，與學生保持距離，應該主動走下講臺，走到學生當中去，融入學生之中。在學習探討新的知識時，可將整齊端坐的學生按照知識的儲備的不同劃分并重新組合成為新的學習小組，引導他們以小組為單位進行琢磨與探討。教師在學生主動進行討論學習的過程中可以與學生共同進行探究性學習活動，教師只要發(fā)揮其引導作用，在學生主動學習進入瓶頸、迷惑時進行必要的點撥和提示。如：在某一學習小組中，語文教師能夠成為一名成員，引導并帶領這一小組的學生發(fā)揮各自的主觀能動性，在面對共同的學習問題時，主動發(fā)言、交流、探討，實現(xiàn)三人行必有我?guī)煹膶W習狀態(tài)，讓學生主動學習。此外部分教師為讓學生真正掌握新的知識，綜合考慮到學生的學習能力參差不齊，部分學生學有余力，渴望更多、更高層面的提升，而部分學生學習能力相對較低，不能完全適應自主學習的節(jié)奏，在課堂討論過程中導致其他學生學習時間被浪費，經(jīng)過很長時間才可以掌握知識。對于此類學生，教師可以從多方面入手，逐步提升其學習能力和效率，首先，要不斷鼓勵這部分學生，讓他們保持并樹立學習的動力和信心。其次，教師可以降低對他們的目標、要求，重新制定專屬于這類學生的學習目標。第三，可以充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，讓小組的其他成員都參與到后進生的學習當中，主動分享學習心得和學習方法，讓后進生能夠得到多方面的幫助。對于初中語文教師而言，要提升學生的學習效率和課堂效率就需要不斷更新自身教學觀念，逐漸形成現(xiàn)代課堂教學觀念，對語文教學產(chǎn)生較大促進作用，使其成為教與學的雙向互動，改變以往靜態(tài)過程，最終成為共同參與以及相互啟發(fā)補充的動態(tài)過程。

二、 提升教師自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

對于語文教師而言，自身所具備的知識在課堂上要起到四兩撥千斤的作用，所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，語文教師對知識的汲取要保證做到與時俱進，不斷更新，不斷積淀才能讓學生發(fā)自內(nèi)心信服和崇拜。語文教師不僅僅要掌握先進的教學理念和方法，而且要提升自身的文化素養(yǎng)，特別是傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。以平時的教學為例，初中語文教師只要為學生講解古詩文，均需認真研究與閱讀文本，充分領會與體悟古文化精髓，探尋并獲取文本和社會主義核心價值觀的交叉點，如此一來，在教學過程中，語文教師才能夠嚴格遵守師道授業(yè)的原則，在教學過程中潛移默化地向?qū)W生傳遞優(yōu)秀古文化的核心內(nèi)涵，提升初中學生的古文化素養(yǎng)。在初中語文教學過程中，為滲透傳統(tǒng)文化，首先必須確保語文教師具有深厚的文化底蘊，此為一項決定因素。一方面，初中語文教師應該提高對課本中古詩文的重視程度，在教學中以此為素材進行細致學習和豐富拓展。另一方面，教師還必須認真、深入地探究古典文化書籍，不斷提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。目前，學生所接觸到的諸多類型的書籍都涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，比如《弟子規(guī)》《論語》《漢樂府詩集》等，語文教師可根據(jù)學生學習能力、學習興趣、學生掌握情況等有目標地選擇學生更易于接受和理解的書籍，從而認真閱讀，實現(xiàn)教師帶領學生深入探究具有傳統(tǒng)文化特色的文章之妙、之美。與此同時，教師需要摒棄相對糟粕的素材，比如文章中出現(xiàn)的階級差異等。新時代的語文教師，要廣泛地博覽群書，汲取知識的養(yǎng)分，構(gòu)建自己豐富完整的知識體系，在教學中要做到游刃有余，最好能做到通曉古代經(jīng)典，不斷提升自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使之成為其教學工作長久進行與發(fā)展的必備要素。教師在閱讀古代優(yōu)秀文本的過程中，還應該“知人論世”，并且閱讀作者的傳記以及評論。從教學角度來講，語文教師必須更加詳細、深入地探索與此相關的部分古代名家的經(jīng)典作品及其生平等。這樣一來，能夠全面了解與掌握作品時代背景，在教學中滲透作者品性情懷，同時學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化精髓有更加深刻的認知與體悟。正因如此，初中語文教師長時間刻苦積累積淀，必定能夠?qū)W生構(gòu)建知識體系、學習傳統(tǒng)文化產(chǎn)生積極影響，使其充分接受傳統(tǒng)文化熏陶。

三、 細化完善基礎教學各個環(huán)節(jié)

三尺講臺是教師充分展現(xiàn)自我個人魅力的舞臺，這方寸之地也是學生排疑解難，跟隨教師遨游知識的海洋體悟知識的樂趣，樹立形成世界觀、人生觀、價值觀，放飛實現(xiàn)人生理想的智慧燈塔，因此，課堂教學對于師生實現(xiàn)各自的人生價值來說，都是絕對重要的環(huán)節(jié)。在初中階段，語文教師為提高自身素養(yǎng)可以做到諸多方面的準備，其中以日常教學為切入點，重視日常教學的每一個環(huán)節(jié)，也能夠在不知不覺當中有效提升教師的素養(yǎng)。根據(jù)教師教學的過程，可以將教師平時的教學狀態(tài)分為三部分，一是課前備課，二是上課環(huán)節(jié)，三是課后反思。教師的任何一節(jié)課都必須具備這三環(huán)節(jié)，才是一節(jié)完整的課。教師的課前準備，不僅僅是備教材，還要查閱與教材、課堂相關的大量資料，進行系統(tǒng)的歸納整合，全方位解讀教材的深層內(nèi)涵。此外，要充分考慮學生，備學情，對學生的學習接受狀況，課堂中有可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況和學生在課堂上有可能展現(xiàn)出來的不同難點、疑點進行預設，才能充分實現(xiàn)課前的準備，做到課前成竹在胸。上課過程中，教師在規(guī)定的時間內(nèi)要根據(jù)備課情況，逐步體現(xiàn)教材重難點的同時，要關注到不同層次學生的上課聽課狀況，并及時有效地處理各類課堂生成，實現(xiàn)學生在課堂上有所得，實現(xiàn)高效課堂的初衷。反思階段對于教師來說是一種職業(yè)品質(zhì)，是促進專業(yè)化成長，提升個人專業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。當教師的一系列課前準備預設、課前決策進入到課堂實踐環(huán)節(jié)，學生在聽講過程中會出現(xiàn)很多意想不到的情況，教師課后及時對自己的教學行為、教學模式的結(jié)果進行認真的審視和分析，會有更深刻的感受和理解。作為教師，每日三省吾身，及時進行課后反思能夠逐步提高教師自我教學的監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，也能將新的教學方法、教學模式真正運用到課堂上，根據(jù)學生學習的實際情況進行反復打磨、實踐，探索出符合自身教學風格的可使用方法。對于初中語文教師每日開展的教學活動，為從根本上實現(xiàn)高效并獲得學生喜愛，充分發(fā)揮對學生的積極影響，教師必須逐一做好備課、上課以及課后反思的工作，不得省去任何一個環(huán)節(jié)。因此，對語文教師在備課方面，教師需要具有個人教學理念，充分了解學生實際學習情況，在此基礎上分別以知識點、學生以教師自身為對象，做好備課工作，發(fā)揮理論對備課行為的指導作用。在上課期間，教師必須具有教學機智，面對臨時發(fā)生的情況，語文教師必須機智處理。除此之外，教師還需重視課后反思，重視總結(jié)歸納，促進教師發(fā)展與進步。

四、 結(jié)束語

總之，隨著教學改革深入開展，作為初中語文教師，要做到與時俱進，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，要重視構(gòu)建更加高效的教學課堂，幫助學生不斷提高語文學習水平。在語文課堂上真正體現(xiàn)新時代語文教師的風采和魅力。

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作者簡介：

雷明珠，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市實驗中學。