小學低段美術教學中如何實現(xiàn)多學科融合

吳勝尾

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進、深入，給小學美術教學帶來新的改變和發(fā)展機遇，需要教師認真把握時機，創(chuàng)造出美術教學的奇跡?！对娊?jīng)》中曾言“他山之石，可以攻玉”，因此，教師在教學中可巧妙地借助其他學科的教學資源，為低年級學生創(chuàng)設出更加適合他們發(fā)展的美術學習空間，營造出愉悅的學習環(huán)境，讓學生輕松掌握美術知識，樹立學生學習美術的信心，調(diào)動學生學習美術知識的興趣，讓學生積極主動參與到美術學習活動中來，和教師形成良好的互動，便于教師更好地開展美術教學，提升教學效率。基于多年教學經(jīng)驗，就小學低段美術教學中如何實現(xiàn)多學科融合提出幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學低段;美術教學;多學科融合;教學策略

在新時代的背景下，小學美術教學越來越重視與其他學科的融合，“多學科融合”體現(xiàn)了新課程改革和素質(zhì)教育雙重背景下衍生出來的新觀點、新教學方式，注重學生綜合能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思路以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，確保在多學科體系均衡之下促進學生全面發(fā)展。因此，在小學美術教學中，教師要重視多學科融合工作的開展，以便在教學過程中，有效調(diào)動其他學科的教育元素，來凸顯美術教育中的詩情畫意、節(jié)奏韻律等，讓低年級學生體會到美術的魅力，從而逐步強化低年級學生對美術學習的理解、感悟與創(chuàng)造。那么，具體該如何開展美術教學工作呢？

一、美術學科與語文學科的有機結合

在《義務教育美術課程標準》中明確提出了在美術教學中要與其他學科進行融合，于是專門設置了“綜合·探索”的學習領域，以期更好地開展美術教學，給學生創(chuàng)造一個美的世界。北宋著名詩人、書法家、畫家蘇軾對王維稱贊道“品摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩”。在這樣的一句話中，我們可以窺探到文學和美術之間有著密不可分的聯(lián)系，品詩如觀畫、賞畫一般，而賞畫亦如品詩一般，詩與畫的創(chuàng)作，不僅能夠讓學生體會到詩中的波瀾壯闊、凌云壯志的情懷，還能在賞畫的過程中受到視覺的沖擊，讓學生受到潛移默化的美的教育，進一步充實學生的心靈，讓學生體會到美術藝術和文學藝術所詮釋出的魅力。語文是文學藝術的集中體現(xiàn)，是學生能夠直接接觸到的中華文化的精華作品，在小學美術中融合語文元素，將傳統(tǒng)優(yōu)秀的詩文化融入美術畫作之中，能夠讓學生有效傳承、發(fā)展文學與美學藝術，這符合美術新課程標準的要求。

在小學美術教學中，有許多美術作品的圖畫都配以詩文、游記等，抑或是借助藝術化的文字將美術的點、線、面、顏色、明暗搭配等要素闡釋得淋漓盡致，盡顯美術文字的美，這正是將文學藝術和美術藝術相互融合的詮釋，文學與美術之間搭配得相得益彰、恰到好處。低年級學生由于年齡的限制，在面對抽象性、藝術性極強的美術作品時，難免產(chǎn)生手足無措之感，教師在教學中可借助語文中的詩文、文字等將美術作品做出很好的詮釋，以便讓學生掌握繪畫與文字搭配技能，逐步培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作能力，為學生今后創(chuàng)作美術作品奠定堅實基礎。

比如，在教學《春天的色彩》一課時，為讓學生了解春天給自然界帶來的變化，知道表達春天的常用色彩，訓練學生的色彩感受能力和對色彩的識別能力，進而讓學生發(fā)現(xiàn)春天的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，筆者在教學中借助多媒體展現(xiàn)春天美好的景色，讓學生感受春天色彩的魅力，進而引導學生從春天的植物入手，通過視覺、嗅覺等多重感官以感受春天的色彩，接著筆者將朱熹《春日》中的詩句“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”引入教學之中，以吸引學生的注意力，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，想象詩中的美景，進而，筆者借助語言來描繪春天美麗的景色，帶動學生以情入詩，以詩思景，以景感情，讓學生主動配合教師完成教學任務。同時，筆者展現(xiàn)一些和詩文搭配的圖畫，以便借助優(yōu)美的畫面，讓學生全身心投入對色彩的欣賞之中，以引發(fā)學生的心靈共鳴，啟發(fā)學生在圖畫中感受春天的色彩，逐步引導學生說出自己“心中春天的色彩”。

在美術教學中，教師可根據(jù)相應的教學內(nèi)容，選擇語文學科中合適的詩詞歌賦來搭配美術畫作，以詩配畫的形式來強化美術技能訓練，讓學生感受畫作美、詩文美，提高學生的審美能力和領悟能力，進而逐步找到繪畫與文字之間的聯(lián)系點，讓學生在今后的美術學習過程中，不自覺地將所學過或所見過的詩文搭配到畫作之中，提升學生的美術水準。值得注意的是，低年級學生的注意力集中時間不長，為高效進行美術教學，教師在教學中可運用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生參與美術學習活動。如，在教學中教師可采取競爭的教學方式強化學生的美術訓練，首先，教師要讓學生以小組合作形式開展競爭活動;其次，發(fā)揮小組合作集思廣益的優(yōu)勢，讓學生共同完成一次詩配畫比賽。在此過程中，教師要充分尊重學生的學習主體地位，讓學生自己決定選擇哪位詩人的詩句，并將該詩人所描繪的詩中之景簡單描繪出來，這時，教師可借助多媒體將學生創(chuàng)作出來的畫作進行放映，看哪個小組被其他小組猜出的詩句數(shù)量最多、最正確，哪個小組便獲得勝利。通過這樣的練習，既能讓學生掌握美術知識，激發(fā)學生的美術學習興趣，又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力，提升教師的美術教學效率。

二、美術學科與音樂學科的有機結合

美術與音樂是小學生接觸藝術的兩門重要課程，對提升學生的藝術修養(yǎng)和綜合素質(zhì)有著重要的作用，有助于促進小學生全面發(fā)展。自古以來，美術和音樂都是不能分割的統(tǒng)一體，從藝術的角度來講，美術和音樂是藝術領域中兩種不同變現(xiàn)形式的藝術，二者相輔相成、相得益彰，為人類提供了視覺與聽覺的盛宴，有利于培養(yǎng)學生的審美意識和能力。因此，在小學美術教學中，教師要重視音樂元素在美術教學中的融合，以便借助音樂的感染力激發(fā)學生的學習興趣，讓學生跟隨音樂的引導逐步走入美術創(chuàng)作的意境之中，促使學生和畫者進行心靈的溝通，讓學生在靈動的音樂符號和靜止的美術畫作之中，欣賞動靜結合產(chǎn)生的美，提升學生的美術水平和教師的教學質(zhì)量。

比如，在教學《我們來跳舞》一課時，為讓學生初步了解古今中外有不同形式的舞蹈，各個時代和民族的服飾各有特色，藝術家們表現(xiàn)的形式也多種多樣，引導學生對藝術品進行欣賞，以便幫助學生了解不同時代、不同民族有不同的文化，學習如何分析、描述作品中的線條、色彩的變現(xiàn)力以及對人物動態(tài)、造型的描繪，在教學時，筆者給學生播放了一段歡快的民族音樂，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。在學生聽完音樂之后，筆者逐步向學生滲透舞蹈可以表達人們歡快喜悅的心情的作用，進而引導學生欣賞《舞蹈紋彩陶盆》《舞蹈者》《從包廂劇院看芭蕾》等，讓學生在美術作品中發(fā)現(xiàn)與音樂、舞蹈相關的事物，這時就需要引導學生抓住美術作品中舞蹈的特點、構圖的線條等，發(fā)現(xiàn)其中的美術技巧。如，在美術作品中該如何表現(xiàn)人物舞蹈的運動感和速度感呢？改變線條傾斜的方向即可。通過引導學生觀察、分析美術作品，體會不同美術藝術品帶給人類的不同感受，有助于培養(yǎng)學生分析、表達與感受能力，培養(yǎng)學生對古今中外各民族文化的尊重，激發(fā)學生熱愛美好生活的情感。在教學完這一課之后，筆者鼓勵學生借助手中的畫筆，畫下他們所熟知的民族舞蹈，并要求找到相應的背景音樂，以便激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓其將思維中的美好事物與藝術凝聚在筆端，根據(jù)自己的了解，發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)新運用各種類型的線條和多樣的色彩，大膽地將民族舞蹈及服飾勾畫出來，并通過音樂將美術繪畫中的意境展現(xiàn)出來，實現(xiàn)音樂與美術作品的有效共鳴，突出學生的思維創(chuàng)造力和藝術表現(xiàn)力。

三、美術學科與數(shù)學學科的有機結合

數(shù)學知識中不僅包含了數(shù)字、符號、公式，還包含著線條以及圖案等，在小學美術與多學科進行融合的大背景下，數(shù)學元素也有效融合進美術學習之中，對學生的美術作品的創(chuàng)作有著非常重要的意義。數(shù)學理念中的邏輯思維和空間思維訓練的內(nèi)容，給小學美術創(chuàng)作作品指出了新的道路，需要教師予以重視，以便更好地開展美術教學，發(fā)展學生的空間思維能力和邏輯思維能力。因此，在小學美術教學中，教師可重視美術教學和數(shù)學元素的有效融合，以便引導學生學會發(fā)現(xiàn)、觀察事物，培養(yǎng)學生觀察、分析、探究、理解的能力，借以促進學生個性化的發(fā)展，為學生學好美術知識、創(chuàng)作出好的美術作品奠定堅實基礎。

比如，在教學《漂亮的瓶子》一課時，為讓學生通過欣賞與感受活動，了解瓶子藝術的造型特點及其美化方法，掌握瓶子對稱特點的折、撕的方法，能夠順利地撕出一個大小合適、造型好看的瓶子，并進行美化與裝飾，筆者在教學之中引入數(shù)學對稱的知識，讓學生借助對稱的方法，從瓶子的外形、色彩、花紋、圖案等方面出發(fā)進行設計，畫出對稱的圖案，以設計出有創(chuàng)意的瓶子，讓學生通過折一折、撕一撕、畫一畫，來提高自身的動手能力，培養(yǎng)自身對美術活動的興趣，提高自身的審美創(chuàng)造能力和審美評價能力，促使學生熱愛傳統(tǒng)藝術，讓學生體驗成功的快樂。

四、美術學科與思想品德學科的有機結合

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新時期教育教學也對學生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。要求教育者不僅要注重知識、技能的教授，還應關注學生情感、態(tài)度以及價值觀等綜合方面的成長。因此，在教育中滲透德育思想也就變得尤為重要了。

美術是一門人文性、藝術性較強的學科，對于學生的藝術天賦提出了較高的要求。藝術天賦決定學生的藝術造詣，但是，筆者在這里所闡述的并非美術是一門排他性學科，更重要的是教師在教授美術知識、技能的同時，能夠深度挖掘美術知識中的內(nèi)在美，引導學生由外轉內(nèi)，提高學生的審美情趣、藝術鑒賞力以及品格思想。日常美術教學中，教師在指導學生繪畫的時候，不必對學生的繪畫技巧進行過多的要求，而應將更多的注意力放在作品本身的內(nèi)涵之上，繪畫之中巧妙滲透德育思想，從而不斷提升學生的人文情懷和道德品格。

例如，在教學《繪畫中的節(jié)日》一課時，筆者利用多媒體展現(xiàn)了各地域、各民族相關節(jié)日的圖片，引導學生觀察和品評，如傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)等。首先，筆者給學生細致介紹了各個節(jié)日的由來和慶祝方式;其次，筆者引導學生從造型、色彩等方面對不同節(jié)日的畫作進行點評;最后，告訴學生繪畫是記錄生活的一種方式，各民族的節(jié)日就是對祖國美好生活的一種美好期盼，精彩的生活等待大家去創(chuàng)造，從而增強學生對生活的熱愛，激發(fā)學生的愛國主義情感。

總之，在小學美術教學中，教師要積極響應素質(zhì)教育和新課程改革的號召，實現(xiàn)美術與多學科的有機融合，借助其他學科之力，美術教學可以煥發(fā)出獨特的生命力和魅力，吸引學生主動參與美術學習活動之中，讓低年級學生喜歡上美術，愛上美術，實現(xiàn)教師構建高效美術教學課堂的目的。

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