引入竹竿舞，提高小學生體藝素養

何志堅

摘 要：隨著新課改的實施與推進，當前的體藝教學內容變得更加廣泛，且深受教師與學生的喜愛。竹竿舞是我國獨有的非物質文化遺產，以其生動活潑、氣氛熱烈的舞蹈場面和極強的娛樂性、參與性受到了廣大人民群眾的歡迎。所以，若能將其滲透到體藝學科及各項活動中，必然能夠在豐富校園生活的基礎上提高學生的體藝素養。因此，從節奏訓練、團體協作、自由活動、文化傳承四方面對小學生體藝素養的培養展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：小學;竹竿舞;體藝素養

近年來，已有不少學校將竹竿舞引進到了校園中，這一民族性、健身性、娛樂性較強的活動迅速吸引了大家的注意力，逐漸形成了全校學生人人能跳、人人有花樣的局面。體藝素養指的是身體素質和藝術修養，體藝素養的培養是學生終身發展的重要組成部分，對于促進學生的身心健康發展、陶冶人的藝術情操具有重要作用。而竹竿舞兼具體與藝兩方面，能夠在兼顧雙方的過程中培養學生的體藝素養，并推進學校特色竹文化的創建，恢復千年古縣非物質文化遺產的生命活力。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、節奏訓練：強化學生的韻律感

竹竿舞極具節奏感，對于提高學生動作的協調性具有積極的促進作用。所以，在引導學生跳竹竿舞的過程中，教師要重視學生的節奏訓練，盡可能地讓學生能夠從竹竿碰撞的節奏變化中，自主且迅速地調整自己的跳躍動作。只有在不斷的練習中，才能強化學生的韻律感，并使學生更為直觀地認識二分音符、四分音符、八分音符等相關知識。考慮到學生對竹竿舞的接觸不多，所以，在教學活動中，教師可以從竹竿舞的背景出發，先提高學生的興趣，再引導學生去初步感知竹竿舞的基本節奏，感受其喜悅的氣氛，從而為竹竿舞教學奠定堅實的基礎。除此之外，教師還可以選擇口號練習的方式，根據相應的口號帶學生進一步感知竹竿舞的節奏，這對于學生體藝素養的綜合性提升具有不可忽視的作用。

為了能夠在引入竹竿舞的基礎上強化學生的韻律感，提高學生的體藝素養，我在教學中非常重視學生的節奏訓練。借助節奏訓練，學生能夠更為快速地把握好跳竹竿舞的精髓。因此，在教學之初，我首先向學生講了竹竿舞的歷史和運用價值，初步提高了學生的學習興趣。在這一基礎上，我帶學生觀察了提前準備好的2.5米長的24根竹竿，并要求學生確定自己的位置。之后，我首先以先前所講的歷史故事為例，讓學生嘗試以野獸到來的腳步聲“咚噠！咚噠！咚噠！咚咚噠！”這種節奏來跳舞。與此同時，我還用手模擬竹竿的節奏，帶學生確定了開合數，從而初步感知到了竹竿舞的基本節奏，并感受到了竹竿舞的趣味性所在。在學生能夠在靜止的竹竿上進行跳舞后，我隨之要求大家在開合的竹竿上練習跳竹竿舞，并慢慢地按照節奏實現舞步和竹竿的開合相吻合，從而使學生逐漸對竹竿舞的節奏有了更深刻的認識，進而在循序漸進中強化了學生的韻律感。

二、團體協作：提高學生體藝素養

竹竿舞本身就是一個團體性質的民族舞蹈，所以要想提高竹竿舞的教學質量，就不能忽視學生之間的團結和合作。通過團體協作，學生的動手能力、組織能力、團體協作能力都會有所提高，同時還有助于學生體藝素養的培養。所以，在竹竿舞教學中，教師要提前根據學生的基本情況進行分組，再引導各小組自主展開訓練。當然，為了利用竹竿舞來提高學生的體藝素養，教師要積極參與到各個小組的組織與安排中，盡可能地給予學生以針對性的點撥和引領，以確保學生都能夠在學習竹竿舞的過程中陶冶情操、豐富感情。除此之外，團結協作還能夠使學生在相互合作中變得更加熱愛集體，關心他人，這對于學生綜合素養與能力的提高具有重要作用。

在一次竹竿舞的教學活動中，為了加強學生的團結協作，提高學生的體藝素養，我在教學之前便根據組間同質、組內異質的原則將學生進行了分組，并充分考慮到了竹竿舞的特點，盡可能地協調了大家的能力。在做好充分的準備后，為了提高學生的積極性，我將提前準備好的禮品盒展示給了大家，并告訴大家：“老師接下來會放一首簡單的音樂，大家可以根據音樂的節奏來跳舞，稍后我們比一比哪一組的竹竿舞表演最完整，最好看，當然，獎品是留給獲勝小組的！”在安排好這一競爭機制后，我利用音響向學生播放了《最炫民族風》的經典音樂，鼓勵學生以小組為單位創編動作跳竹竿舞，從而為學生提供了展示自我的能力。通過觀察，我發現每個小組都積極性十足地投入竹竿舞的試跳中，并通過相互討論逐漸確定了小組的竹竿舞動作。在最后的比賽中，各個小組的表現都超出了我的預期，而這種方式對于學生體藝素養的培養更是起到了積極的促進作用。

三、自由活動：發展學生身體素質

竹竿舞的跳法多樣，開合變化靈活，能夠在很大程度上調動學生的積極思維，并提高學生的自主探究能力。所以，教師要給予學生更多的自由時間來進行自主探索和訓練，這對于發展學生的身體素質也具有不可忽視的作用。當然，自由活動并不是讓學生想做什么就做什么，而是應該為學生安排一些任務，讓學生能夠為了完成任務而進行自由活動。任務的形式不僅能夠提高學生的參與性，還能夠引發學生的好勝心，使學生自覺參與到與竹竿舞相關的活動中。學生身體素質的培養離不開運動，而竹竿舞作為一種舞蹈，能夠調動起學生各方面的身體機能，使學生獲得充分的鍛煉，從而有效促進學生的身心健康發展。為此，教師需要提前進行教學設計，對自由活動的范圍、任務、內容進行規劃，從而在保證學生具有足夠自由活動空間的基礎上發展學生的身體素質。

為了能夠進一步提高學生對竹竿舞的興趣，增強學生對少數民族體育項目的認識，我在將其引入教學中時非常重視學生的自主感知，并適當地為學生提供了自由活動時間，讓學生自主探索其內容和形式的多變性。因此，在一次教學指導中，我首先告訴學生：“大家看到我準備好的竹竿了嗎？今天老師給你們足夠的自由活動時間來進行竹竿舞，當然老師還準備了幾項小任務！”在指出教學的形式后，我將提前準備的任務卡分給了學生，并要求學生自主組隊來進行完成。這些任務涉及如何把人、聲、竿三者有機融合在一起，如何利用竹竿的開合變化進行表演等。這些任務的提出在很大程度上為學生指明了自由活動的大體方向。在學生自由組合結束后，我觀察到各小組都開始在敲動的竹竿中進行了跳動穿梭，在這種學習與嘗試下，學生身體的靈敏性、下肢力量、彈跳力、耐力等身體素質都能夠有效的提升，同時還在運用多種感官參與活動的過程中調動了學生的積極思維，促進了學生的全面發展。

四、文化傳承：增強藝術文化底蘊

竹竿舞作為我國少數民族黎族的非物質文化遺產，我們中華兒女有義務對其進行傳承與發揚。竹竿舞引進校園，突破了原有體育教學及競技體育運動項目為主的模式，使學校體育教育更適合學生的發展、更加新穎有趣。在這一基礎上，越來越多的學生開始接觸竹竿舞，并對其產生了濃厚的興趣。實際上，學生對竹竿舞的學習和掌握就是一個文化傳承的過程，它不僅恢復了非物質文化遺產的生命活力，更能夠促進中華優秀傳統文化的持續和發展。同時，竹竿舞本身就屬于一項藝術，所以將其引入校園中，學生在不斷的接觸中，其藝術文化底蘊也在不斷影響著學生。所以，當代教師要將竹竿舞融入體藝學科以及各項活動中，從而在傳承文化的過程中不斷增強學生的藝術文化底蘊。

在將竹竿舞引入教學中后，我意識到當代學生對一些民族傳統項目的認知是非常有限的，倘若能夠借助竹竿舞的教學來增強學生的文化傳承意識，不論是對學生還是文化的傳承而言都是非常有意義的。所以，在教學中，我經常會向學生滲透一些有關于竹竿舞方面的文化知識，并盡可能地根據學生的認知情況來開展循序漸進的教學。從簡單的竹竿舞認知，到小心翼翼地嘗試，再到熟練地跳，學生對竹竿舞的興趣也隨之得到了有效的提升。在將竹竿舞與校園活動相融合與互動的基礎上，學生不僅逐漸掌握了竹竿舞的節奏，還學會了簡單的舞蹈創編，同時也對其他傳統體育文化產生了興趣，這對于提高學生的文化傳承意識，增強學生的藝術文化底蘊，培養學生的體藝素養具有重要作用。

綜上所述，竹竿舞作為一項民族性濃厚且開放性和普及型較強的少數民族傳統項目，不僅能夠激發出學生參與體藝活動的興趣，還能夠促進學生身體的協調發展。所以，作為當代教師，要更加重視對竹竿舞的引入，以提高學生的體藝素養，豐富和延續民族傳統體育項目。

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