初中道德與法治課學生學習興趣之我見

摘 要：道德與法治教育是教書育人的基礎課程，地位十分重要。但是由于道德與法治課程的特點，導致學生對道德與法治的學習缺乏興趣。從導語設計、改變教學模式、與時俱進抓熱點、幽默通俗語言的運用、多表揚少批評、多媒體運用六個方面淺談如何在道德與法治教學中激發學生的學習興趣。

關鍵詞：道德與法治;新教學觀念;社會熱點;多媒體

黨的十八大報告明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，國家領導人在學校思政課教師座談會重要講話中也明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”可見，道德與法治課事關青少年是否健康成長，關乎中國夢能否實現。然而，部編道德與法治課是一門綜合性很強的學科，涵蓋了十九大報告精神，融入了社會主義核心價值觀，體現了習近平新時代中國特色社會主義理論，它的內容理論性強，概念比較抽象，對于人生觀、價值觀、世界觀形成時期閱歷較淺的初中生來說，難度較大，學生在學習中容易產生畏難情緒。要想改變這種局面，激發學生的學習興趣，那么教師在平時的教學過程中要怎樣才能給課堂增添活力，給學生提供一個主動愉快的學習氛圍，提高課堂教學效率？成為當下政治教師亟待解決的問題。下面我結合自己二十六年的政治教學經驗，淺談一下一己之見。

一、設計學生感興趣的導語，啟發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學第一步是調動學生的學習興趣，抓住學生的注意力，只有學生在上課一開始就能注意聽講，他們才有可能連續認真地聽下去。否則，學習效果必然受到影響。那么，怎樣設計導語呢？具體地講，教師可通過講述與本節課有關的學生感興趣的問題、重大時事、名言、小品等導入新課，以激發學生的求知欲。如我在講九年級上冊《建設創新型國家》時，舉了中美貿易戰導致中國相關企業受損的例子，引出建設創新型國家的必要性，引題自然，啟發了學生的學習興趣。

二、改“滿堂灌”權威式課堂教學模式為師生互動式教學模式，創設輕松情境，調動學生的學習興趣

（一）發揮學生的主觀能動性

教師在課堂教學中應有意識地組織學生討論理解問題，讓學生帶著問題自己思考，自己探究，自己得出結論，老師關鍵時點撥即可，這樣比教師直接說出答案更具有教育意義。如，在講八年級下冊“正確行使權利”一節時，我先讓學生討論“大爺大媽跳廣場舞擾民”的事例，并提出問題：“大爺大媽沒有跳舞的權利嗎？他們的做法錯在哪？怎樣做才對？”再選出發言人代表發言，學生暢所欲言，課堂氣氛活躍，激發了學生的積極思維，調動了學生學習的興趣。

（二）換位思考，理解學生，講重點，切記面面俱到

由于年齡、心理、閱歷、知識基礎等因素的制約，老師不能用成人的思維去衡量學生，學生容易理解的問題可以少講，甚至不講，學生理解有難度的問題重點講，詳細講，切記多個知識點平均用力，如“改革開放是強國之路”一節，問題“改革開放的成就有哪些”，學生易理解，老師講解一帶而過即可;“改革開放極大解放發展社會生產力”，學生不了解，老師要詳細講，并且用語通俗化，舉學生身邊實例論證說明。這樣，吸引學生目標式思考，去探究，使學生從好奇到參與，從想學到樂學，不僅激發了學生的學習興趣，學生掌握知識的效率也提高了。

（三）注重知識點的邏輯性，點撥學生知識點記憶

老師把幾個干巴巴的好像沒有關系的問題答案讓學生記在筆記里，背會。學生一頭霧水，機械記憶，學生能有興趣嗎？我在講八年級上冊“誠實守信”一節時，提出三個問題：（1）什么是誠實守信？（2）為什么要誠實守信？（3）怎樣做一名誠實守信的人？并點撥：從個人、企業、國家角度思考為什么誠實守信，從意識、智慧、做法角度思考怎樣做一名誠實守信的人，這樣，學生思考、記憶問題有規可循，學生學習積極性高，課堂效果好。讓學生不再是兩耳不聞窗外事的知識“儲備器”，而是讓學生變成“家事、國事、天下事事事關心”的愛國學子。這樣，讓“道德與法治”課成為教書育人的主戰場。

三、以幽默、通俗的課堂教學語言，喚起學生的學習興趣

教師的語言是學生獲取知識的重要途徑，在部編道德與法治課堂教學過程中，教師應該講究課堂教學語言的幽默性、通俗性，以充分喚起學生學習的興趣與主動性。例如，在講授誠實守信中“善意的謊言”時，教師可以提問學生：“你們是誠實的人嗎？”大部分學生一定會回答“是”，教師繼續提問：“當你去看望一個癌癥晚期的病人時，你會把真實病情告訴病人嗎？”學生肯定會回答：“不會！”于是教師又問：“為什么？”學生無語。此時解析“善意的謊言”不是失信，而是在誠實與個人隱私發生矛盾時的藝術的處理方法。又如，在講“供給側改革”時，能講“優化投資結構、產業結構開源疏流，優化產權結構，優化消費結構”嗎？不能，怎樣通俗到學生能理解？“這幾年老百姓生活水平提高了，一個原因是不種小麥、黃豆，而改種水稻、玉米了。”這樣講學生都能理解了。有許多同事在講課時語言很死板，照本宣科，平淡無奇，語言不講究幽默，導致學生的學習興趣被壓抑，嚴重影響了課堂教學效果，違背了學生學習與教育規律，事倍功半。對此，教師要樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的綜合素養水平，提高自己語言駕馭能力，以充分喚起學生的學習興趣。

四、課堂教學中，多鼓勵表揚，少諷刺挖苦，留住學生的學習興趣

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”學生是有尊嚴的個體，希望得到他人的尊重，特別是老師的認可，這樣學生才會有成就感、獲得感，進而對學習充滿興趣。由于學生個體多方面的差異性，成績參差不齊，有些老師出于恨鐵不成鋼的心理，難免控制不住自己的情緒，斥責挖苦成績稍差的學生，這樣惡化了師生關系，甚至會出現意想不到的后果。作為老師，我們要尊重學生的差異，課堂上提問題要有層次性，面向全體學生，對學生一點點的進步都要多加表揚認可，對需指出的問題應委婉地指出，還要注意場合、時間等，讓每名學生“親其師，信其道”，留住每個學生的學習興趣。

五、巧用多媒體教學，燃起學生的學習興趣

直觀形象的多媒體教學用于道德與法治課教學，效果極佳。圖片、音樂、視頻等給死板的理論帶來了生命，使學生從直觀的、活生生的事實中去認識問題，由具體到抽象，由感性認識到理性認識，理論聯系實際，知行統一，激發和促進學生的學習興趣，這是符合學生思想認識和心理特點的，通過這一過程可使學生觸類旁通、舉一反三地了解課本知識內容，因此，在課堂上充分利用電教手段進行輔助教學，是激發學生興趣的途徑。應注意一點：多媒體應用，不是多多益善，而是少而精，恰到好處，否則就是喧賓奪主了。

世界著名的物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否。激發學生對道德與法治課的興趣，是一項復雜的系統工程，既需要政治課教師不斷努力學習，不斷創新，刻苦探索教育教學方法，又需要家庭、學校、社會等多方面的大力支持和配合。我們有充足的理由相信：只要多方面共同努力，一定會引導學生對道德與法治課的學習產生濃厚興趣，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張彥君.師生關系的心理思考[J].河南社會科學，2003（2）.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社，1999-12.

作者簡介：王吉孝，男，46歲，漢族，本科學歷，富錦市第二中學道德與法治教師。

編輯 段麗君