高中歷史史料教學實施探究式學習的研究

張升舉

摘 要：在新課程改革要求下，在高中歷史教學中要重視史料教學，并引導學生正確運用史料，分析和解釋歷史。而在這一過程中，恰恰培養了學生的歷史思維、探索精神等，與探究式學習的內涵相適應。立足于高中歷史史料教學，對實施探究式學習的具體策略進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：高中歷史;史料教學;探究式學習

史料是歷史教學的有效補充，主要是指在人類歷史生產和發展的過程中，被遺留下來的一些痕跡，并且通過這些痕跡可以幫助我們更好地認識歷史、解釋歷史、重構歷史等。可以說，在歷史學習中，史料是最為重要的依據。尤其是在新課程標準的要求下，教師在歷史課堂教學中，必須要突破教材的限制，將史料融合到歷史課堂教學中，借助歷史史料還原歷史本質，并引導學生在史料的分析中，形成一定的歷史思維和能力等，進而全面提升學生的歷史學科素養。

一、探究式學習與高中歷史史料教學

1.探究式學習概念

探究式學習與當前新課程改革相適應，與傳統的學習模式不同，其核心就是“研究、探索”，主要是在具體的學習中，通過教師的幫助和引導，以問題作為切入點，引導學生通過自主分析、構建信息、理解意義，最終發現答案。在這一過程中，真正凸顯了學生的主體地位，并促使學生在探究的過程中，更好地感悟并掌握一定的探究方法，提升自己的探究能力。

2.探究式學習在高中歷史史料教學中應用可行性分析

高中學生擁有了一定的生活和學習經驗，思維也相對比較活躍。面對這種情況，傳統的灌輸式課堂教學模式顯然已經無法滿足當前的教學需求，難以激發學生的歷史學習興趣;另一方面，在高中歷史課堂教學中，歷史史料是其中最為重要的組成部分，尤其是在新課程標準的要求下，對學生歷史史料學習提出了更高的要求，在考察的時候，更加傾向于史料分析和判斷能力等。因此，教師在歷史史料教學中，必須要充分凸顯學生的主體地位，引導學生結合歷史史料，積極主動參與到其探究學習中，進而促使學生在探究過程中，實現歷史綜合素養的提升[1]。

二、探究式學習模式在高中歷史史料教學中的具體應用

1.激發學生的史料探究興趣

在史料的探究學習中，學生的學習興趣尤為重要，是激發學生參與探究學習的內在驅動力。因此，教師在開展歷史史料的探究式學習中，必須要針對不同的史料內容，精心設計，全面激發學生的史料探究興趣。一方面，給學生營造一個良好的探究課堂氛圍。這就要求教師在構建史料探究課堂的時候，轉變傳統的師生角色，營造一個平等的、和諧的課堂氛圍，激活學生參與史料探究學習的興趣;另一方面，在具體開展史料探究學習的時候，應結合不同的史料，對教學各個環節進行精心設置。如：在課前導入環節的時候，可借助視頻、圖片等形式，將相關的史料呈現在學生面前;在分析歷史事件的時候，可通過小組討論的形式，引導學生對相關的史料進行討論，最終完成對史料的探究學習。如此一來，在豐富多樣的課堂教學中，最大限度地激發了學生的史料探究興趣。

例如，在教學“古代中國商業經濟”的時候，教師就借助了《清明上河圖》等史料，借助多媒體的形式，將其呈現在學生面前，進而引導學生對史料進行分析，形成一定的認識，進而更好地進入相關歷史知識學習中。這種史料探究式的教學模式，不僅激發了學生的學習興趣，也促使學生積極主動參與到課堂學習中，提升了高中歷史課堂教學質量[2]。

2.構建問題，引導學生開展探究

高中歷史史料的探究式教學模式下的最終目的就是引導學生通過歷史史料的學習，激發求知欲望，并促使學生在探究的過程中，培養史料分析和歷史解釋能力，進而全面提升歷史學科素養。因此，教師在史料的探究式教學中，必須要結合歷史史料、學生的學習情況等，設置一定的問題，進而引導學生緊緊圍繞這一問題，參與到對歷史史料的分析中，并最終完成探究能力的培養。例如，在“唐朝的對外交往關系”的史料教學中，教師就將唐朝與日本、波斯商人的交往史料呈現在學生的面前，并在此基礎上提出了相關的問題，即：上述兩則材料體現了唐朝社會的那些方面，說明了一個什么問題？之后引導學生在這一問題的引導下，積極參與到對史料的探究學習中。

3.構建史料習題模式，開展史料探究學習

在高中歷史史料的探究學習模式下，教師還要重視歷史史料在習題中的應用，同時這也是提升學生歷史綜合素質的重要途徑。同時，歷史史料也給學生提供了一個明確的學習目標，即便是高考的出題模式，也更加傾向于史料分析。據此，教師在歷史教學中，必須要篩選出高質量的歷史史料，并結合歷史史料設置一定的問題，進而引導學生將歷史材料當成練習題目進行解答。待到學生具備一定的學習經驗之后，還可以引導學生結合史料，自己編制題目，并自己進行解答。如此一來，即可完成學生探究能力的培養。

綜上所述，史料是高中歷史課堂教學中的有效補充，是實施探究式學習的重要途徑。因此，在高中歷史課堂教學中，必須要轉變傳統的教學觀念，激發學生史料探究興趣，采用構建問題、史料習題模式等，有效地開展史料探究學習，進而促使學生在探究的過程中，全面提升綜合素養。

參考文獻：

[1]龔鴻雁.中學歷史史料教學實施探究式學習的研究[D].貴州師范大學，2017.

[2]孫科.高中歷史史料教學實施探究式學習的研究[J].亞太教育，2016（29）：253.

編輯 喬彥鵬