基于OBE理念的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整思考

吳鳳嬌

[摘 要]人才培養(yǎng)方案是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對外貿(mào)易發(fā)展的新趨勢、新業(yè)態(tài)衍生的外貿(mào)人才需求轉(zhuǎn)變，迫切需要引入OBE理念對傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。在剖析OBE理念內(nèi)涵要素的基礎(chǔ)上，遵循反向設(shè)計(jì)和一一對應(yīng)原則，通過“行業(yè)需求—培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系”的實(shí)施路徑設(shè)計(jì)調(diào)整了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，以真正滿足當(dāng)前對外貿(mào)易發(fā)展的人才需要。

[關(guān)鍵詞] OBE理念;國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;人才培養(yǎng)方案

[中圖分類號] G642.0 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-3283（2020）07-0139-03

Reflections on the formulation of Talent Training Program

of International Economy and Trade Based on OBE Concept

Wu Fengjiao

（Business School of Minnan Normal University， Zhangzhou Fujian 363000）

Abstract： Talent training program is the key to determine the quality of talent training. With the transformation of talent demand derived from the new trend and new business forms of foreign trade development， it is urgent to introduce the OBE concept to optimize the traditional training program of international economic and trade professionals. On the basis of analyzing the connotation elements of OBE concept and following the principle of reverse design and one-to-one correspondence， this paper adjusts the training program of international economic and trade professionals through the implementation path of "industry demand—training objective -graduation requirement-curriculum system"， and realizes the organic combination of professional knowledge， ability structure and professional quality training， so as to truly meet the current talent needs of foreign trade development.

Key Words： OBE Concept; International Economy and Trade; Talent Training Program

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，跨境電子商務(wù)迅速成為帶動對外貿(mào)易增長的新業(yè)態(tài)。對外貿(mào)易發(fā)展的新趨勢、新業(yè)態(tài)必然對外貿(mào)人才的專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)提出了全新要求，客觀要求引入OBE的先進(jìn)教育理念調(diào)整傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、OBE理念的內(nèi)涵要素

OBE（Outcome Based Education）理念，即成果導(dǎo)向教育理念，是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）為導(dǎo)向的教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果[1]。自1980年代由美國學(xué)者斯派蒂等人提出以來，OBE理念已經(jīng)成為國際專業(yè)認(rèn)證和教育評估與保障體系的主流發(fā)展方向，并在國內(nèi)外的一流大學(xué)中被廣泛采用。與傳統(tǒng)的教育理念相比，OBE理念具有三方面核心要素：

（一）以學(xué)生為中心

OBE理念要求教學(xué)設(shè)計(jì)及組織應(yīng)始終圍繞學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，無論是校內(nèi)教學(xué)資源調(diào)配還是校外實(shí)踐資源引入均以保證學(xué)生學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則。此外，教學(xué)評價(jià)與質(zhì)量保障也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建。

（二）以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向

學(xué)習(xí)成果不僅僅是學(xué)生通過課堂講授所掌握的理論知識與信息，還包括學(xué)生形成的價(jià)值觀和心理情感因素、能夠解決實(shí)際問題及適應(yīng)于未來社會的能力，尤其是自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、分析和組織能力等。學(xué)習(xí)成果的確定源于內(nèi)外部的需求，內(nèi)部需求是學(xué)校根據(jù)教育規(guī)律、辦學(xué)定位和學(xué)科發(fā)展確立的目標(biāo)需求，也包括學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要;外部需求則是國家、社會、企業(yè)（行業(yè)）及職業(yè)崗位等對專業(yè)人才尤其是對專業(yè)人才所具備的專業(yè)能力的需求[2]。與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注教師學(xué)科知識的輸入不同的是， OBE理念更關(guān)注的是學(xué)生通過教育能否獲得學(xué)習(xí)成果以及獲得什么樣的學(xué)習(xí)成果，其教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生能夠最大限度地獲得教師期望他們?nèi)〉玫膶W(xué)習(xí)成果。如果課程體系和教學(xué)活動無法為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出貢獻(xiàn)，就要被擯棄重建。

（三）實(shí)現(xiàn)可持續(xù)改進(jìn)

OBE 理念要求開展對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀評價(jià)，要建立綜合評價(jià)的機(jī)制和運(yùn)行模式。參與評價(jià)群體應(yīng)覆蓋教學(xué)過程的每一位參與者。評價(jià)的結(jié)果應(yīng)反饋應(yīng)用于改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)內(nèi)容，從而形成人才培養(yǎng)可持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。

二、基于OBE理念的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)方案是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求、構(gòu)建課程體系、開展教學(xué)活動和質(zhì)量管理評價(jià)的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)依據(jù)，對于提升人才培養(yǎng)水平具有先導(dǎo)作用。為順應(yīng)對外貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級對外貿(mào)人才需求的變化，閩南師范大學(xué)商學(xué)院自2018年開始啟動國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)改革，全面引入OBE理念，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂，立足社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，遵循“清楚聚焦、反向設(shè)計(jì)、一一對應(yīng)”原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為一條紐帶把人才培養(yǎng)的特色與定位貫徹于培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，以期實(shí)現(xiàn)從以學(xué)科為中心向以學(xué)習(xí)者為中心、以專業(yè)理論知識為重點(diǎn)向?qū)I(yè)理論知識、能力結(jié)構(gòu)和外貿(mào)職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)的培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變。

（一）制定的基本原則

1.遵循反向設(shè)計(jì)原則。以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點(diǎn)，反向性設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系。具體來看，所有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容都是指向?qū)W生學(xué)習(xí)成果，都是基于學(xué)生要達(dá)成學(xué)習(xí)成果需要什么，而不是教師想要教什么。值得注意的是，反向設(shè)計(jì)應(yīng)聚焦于重要的、基礎(chǔ)和核心學(xué)習(xí)成果，避免全而泛、大而空，如此才能有效幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果。

2.明確一一對應(yīng)關(guān)系。以O(shè)BE理念制定人才培養(yǎng)方案，應(yīng)明確內(nèi)外需求與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求、畢業(yè)要求與課程體系的一一對應(yīng)關(guān)系，形成“培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系”三位一體的映射矩陣。具體而言，要求以內(nèi)外需求為方向來制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而后依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)畢業(yè)要求，由專業(yè)畢業(yè)要求設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系、課程培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)每門課程的培養(yǎng)目標(biāo)開展具體的教學(xué)設(shè)計(jì)[3]。

（二）制定的具體內(nèi)容

按照“需求決定內(nèi)容”的邏輯思路，通過“內(nèi)外需求—培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系”的實(shí)施路徑反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

1.科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)?？茖W(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。人才培養(yǎng)目標(biāo)是對學(xué)生在畢業(yè)合理時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的職業(yè)成就預(yù)期描述，是制定畢業(yè)要求、形成課程體系和開展教學(xué)活動的基本依據(jù)。為準(zhǔn)確對接當(dāng)前外貿(mào)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需求，筆閩南師范大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)組織開展了為期半年的外貿(mào)企業(yè)用人需求調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才需求與傳統(tǒng)貿(mào)易時(shí)代有所不同，具體歸納為三大方面：（1）專業(yè)知識要求上，掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論知識;了解國內(nèi)外貿(mào)易政策和市場行情;具有市場營銷、渠道開發(fā)等國際商務(wù)專業(yè)知識。（2）能力結(jié)構(gòu)要求上，具有扎實(shí)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力;具備跨文化溝通能力、海外市場營銷渠道開發(fā)和控制能力等國際商務(wù)拓展能力;能夠熟練操作各種跨境電商平臺，具有運(yùn)營和推廣能力;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)辦公，會使用辦公軟件;熟練掌握英語;具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（3）職業(yè)素質(zhì)要求上，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和分享意識;富有創(chuàng)新思維和精神;有正確的價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德。在充分了解外貿(mào)企業(yè)用人需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和專業(yè)發(fā)展要求等內(nèi)部需求，遵循反向設(shè)計(jì)原則，我們將新的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：踐行社會主義核心價(jià)值觀，具有良好思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和方法，認(rèn)識與把握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展規(guī)律、掌握傳統(tǒng)國際貿(mào)易和跨境電商操作技能，具有扎實(shí)的英語知識和技能，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、具有良好的溝通、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，成為適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的、具有全球視野的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

2.明確界定畢業(yè)要求。明確畢業(yè)要求是制定人才培養(yǎng)方案的內(nèi)在保障。畢業(yè)要求是對學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握的專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)的具體描述，也就是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果的具體體現(xiàn)。與培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“能做什么”;畢業(yè)要求則強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能有什么”[4]。畢業(yè)要求全面反映人才培養(yǎng)目標(biāo)，是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。因此，依據(jù)所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們明確界定了12項(xiàng)具體的畢業(yè)要求，形成了全面覆蓋的一一對應(yīng)關(guān)系，有效避免的人才培養(yǎng)目標(biāo)表述空泛、畢業(yè)要求設(shè)計(jì)流于形式的問題。畢業(yè)要求的主要內(nèi)容見表1。

3.對應(yīng)構(gòu)建課程體系。對應(yīng)構(gòu)建課程體系是制定人才培養(yǎng)方案的重要支撐。從OBE理念出發(fā)，課程體系設(shè)計(jì)要以達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生成長路徑為指向，以保證學(xué)生專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)素質(zhì)一體化發(fā)展為指導(dǎo)理念，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求對應(yīng)的課程體系支撐圖，明確每門課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和達(dá)到畢業(yè)要求中的作用與貢獻(xiàn)，形成“培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—課程體系”三位一體的映射矩陣。具體來看，課程體系分為通識教育、專業(yè)教育和實(shí)踐教育課程三大模塊，每個(gè)模塊都包括與專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)素質(zhì)對應(yīng)的眾多課程，三大模塊課程群之間梯度分明、相互銜接，構(gòu)成了可追溯、可延續(xù)的完整體系。與傳統(tǒng)的課程體系相比，新構(gòu)建的課程體系具有以下特點(diǎn)：（1）強(qiáng)化國際商務(wù)能力、跨境電商業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。對應(yīng)于國際商務(wù)能力培養(yǎng)，增設(shè)了《國際投資學(xué)》、《國際商務(wù)地理》、《國際商務(wù)談判》等課程;對應(yīng)于跨境電商業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，增設(shè)了《跨境電子商務(wù)概論》、《跨境電子商務(wù)平臺運(yùn)營》、《跨境電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程;對應(yīng)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，增設(shè)了《外貿(mào)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資》等課程。（2）突出實(shí)踐教學(xué)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對實(shí)踐課程模塊進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，增設(shè)了實(shí)踐課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占比提升到總學(xué)分的24%。同時(shí)，依托已有的跨境電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建與漳州市薌城區(qū)電商協(xié)會的合作機(jī)制，引入漳州市跨境電商企業(yè)參與其中，充分利用對接企業(yè)的產(chǎn)品資源、物流渠道承接校外企業(yè)委托項(xiàng)目，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的跨境電商業(yè)務(wù)交易，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）構(gòu)建協(xié)同式課程體系。理順課程與課程之間的關(guān)系，在分析各門課程知識點(diǎn)之間是互補(bǔ)深化關(guān)系還是簡單重復(fù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，重組和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。如《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際結(jié)算》、《外匯業(yè)務(wù)與管理》三門課程在外貿(mào)貨款結(jié)算、外匯與匯率風(fēng)險(xiǎn)等教學(xué)內(nèi)容上存在一定重疊，通過教師之間的探討協(xié)作，將彼此教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)區(qū)分開來，既做到內(nèi)容全部覆蓋又有側(cè)重區(qū)分，有效提升教學(xué)效率和成果。

三、結(jié)語

為滿足對外貿(mào)易發(fā)展的新趨勢、新業(yè)態(tài)對外貿(mào)人才需求的新變化，傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案勢必調(diào)整。探討全面引入OBE理念對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，突出以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，形成了培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系一一對應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，以期培養(yǎng)的外貿(mào)人才滿足對外貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實(shí)需要。

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（責(zé)任編輯：顧曉濱）