高中語文微寫作教學(xué)的策略探討

袁素珍

摘 要：作文對(duì)于學(xué)生來說是他們?cè)诳荚囍凶顟峙碌囊徊糠郑瑫r(shí)也是考試時(shí)的一大重點(diǎn)。而學(xué)生懼怕作文的原因無非是因?yàn)橛X得自己寫不出來高深的內(nèi)容，從而導(dǎo)致自己對(duì)作文漸漸失去了興趣。近些年來，微寫作的提出讓許多學(xué)生逐漸接受了作文，從高中語文現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)如何實(shí)施微寫作提出了一些建議及策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;微寫作;策略研究

微寫作是近些年來高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)熱詞，這個(gè)詞從字面上看，我們就可以知道，它其實(shí)指的是一個(gè)簡短的小故事。而且這種新型的寫作模式，吸引了許多當(dāng)代高中學(xué)生，他們對(duì)于這種新潮的事物的接受度更大，對(duì)于這種寫作模式會(huì)更感興趣，因此他們就會(huì)在一定程度上提高自己的寫作能力。久而久之，他們就會(huì)更喜歡寫作。最重要的是，微寫作打破了傳統(tǒng)寫作模式的禁錮，沖出了這個(gè)壁壘，讓許多學(xué)生都不再受作文模板的禁錮，也豐富了他們的想象力，讓他們有更多的內(nèi)容想要去表達(dá)，想要去訴說。因此，微寫作對(duì)現(xiàn)在的高中語文作文教學(xué)是有很大幫助的。

一、微寫作的特點(diǎn)及應(yīng)用意義

1.微寫作的特點(diǎn)

微寫作起源于微博，它是在微博上創(chuàng)作的一種微型文學(xué)作品，而微寫作最大的一個(gè)特點(diǎn)就是篇幅短而精悍。一般的微寫作作品只有一百到兩百字，而在這一兩百字中，它會(huì)將所需要講清楚的故事梗概都概括出來，從而形成一篇像小故事一樣的作品，而這樣的寫作形式也是提高學(xué)生寫作能力的主要途徑之一。這樣的微寫作模式也對(duì)高中語文課堂有很大的幫助，教師可以不用對(duì)學(xué)生的一整篇文章進(jìn)行批改閱讀，在課堂上隨機(jī)提出話題，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)寫作，有助于提高他們的表達(dá)能力。

2.微寫作的應(yīng)用意義

對(duì)于微寫作這個(gè)比較容易理解的寫作模式來說，許多人都可以嘗試，而它最考驗(yàn)學(xué)生的并不是你最后寫的文章是怎樣的，而是你在這個(gè)寫作過程中能理解到什么，能夠從中獲取一些與別人不一樣的想法，這個(gè)才是微寫作的精髓。而且微寫作并不像傳統(tǒng)的寫作一樣，它比較講究的是學(xué)生的自由，讓學(xué)生不再受傳統(tǒng)的束縛，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，讓他們盡情地表達(dá)自己的思想和感情，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。而微寫作的這個(gè)過程如果在課堂上進(jìn)行，會(huì)更大幅度地提高學(xué)生在限時(shí)時(shí)間內(nèi)的表達(dá)能力和構(gòu)思能力，這對(duì)他們來說是一種挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)提高自己寫作能力的機(jī)會(huì)。

二、高中語文微寫作教學(xué)存在的問題

1.語文教師沒有微寫作教學(xué)計(jì)劃性

相較于其他學(xué)科，高中學(xué)生對(duì)于語文這門學(xué)科還是有很大興趣的，學(xué)生產(chǎn)生的厭學(xué)情緒比較低。因此，教師相應(yīng)的教學(xué)工作應(yīng)該會(huì)輕松許多，但事實(shí)上并非如此。一方面，學(xué)生只是對(duì)語文這門較簡單的學(xué)科產(chǎn)生了興趣，并沒有重視這門學(xué)科;另一方面，教師只是盲目地教學(xué)，而沒有一個(gè)合理的計(jì)劃，特別是微寫作的教學(xué)工作，教師完全是隨心所欲，根本沒有制訂一個(gè)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受情況的完整計(jì)劃。學(xué)生只有重視這門學(xué)科，才能在微寫作中找到樂趣，最終不斷地提升自己。

2.教學(xué)方式的不合理

微寫作教學(xué)在高中語文中一直是比較難進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生出現(xiàn)問題最多的一方面。那么，為什么微寫作的進(jìn)行會(huì)如此之難呢？我想學(xué)生自身的問題可能會(huì)占一方面，但是最主要的問題還是教師教學(xué)方式不合理。傳統(tǒng)微寫作教學(xué)中，教師講解得不通透，不全面，甚至有的教師自己也并未深刻理解微寫作的要領(lǐng)和方法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)寫作上的問題時(shí)，教師不能夠“一針見血”地點(diǎn)出問題所在，在含蓄不清、大范圍的概括后又給學(xué)生布置新的練習(xí)，學(xué)生的問題沒有解決，而在大量無提高的練習(xí)中，學(xué)生可能產(chǎn)生厭煩心理。所以，合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生是至關(guān)重要的。

3.學(xué)生對(duì)寫作的排斥心理

學(xué)生對(duì)于語文產(chǎn)生抵觸心理最大的原因就是寫作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，寫作是枯燥乏味的，而且大部分學(xué)生并沒有很大的閱讀量，寫作中，無話可說也成為他們產(chǎn)生抵觸心理的最大原因。微寫作雖然篇幅要求不多，但是要求語言精練，這就讓學(xué)生立馬產(chǎn)生了抵觸心理，他們不想進(jìn)行“無聊”的寫作，這是因?yàn)樗麄儧]有從寫作中找到樂趣。而且，寫作中的困難沒有得到及時(shí)解決，更加加劇了他們的排斥心理。微寫作的開展并不順利，在高中緊張的教學(xué)環(huán)境中，教師沒有適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的心理進(jìn)行正向的疏導(dǎo)，也是學(xué)生產(chǎn)生排斥心理的客觀因素。消除排斥心理，對(duì)微寫作產(chǎn)生興趣需要教師和學(xué)生共同努力。

4.微寫作課時(shí)訓(xùn)練較少

微寫作在高中教學(xué)中進(jìn)展成效不大的原因還有一個(gè)，那就是學(xué)生微寫作課時(shí)訓(xùn)練較少。在實(shí)際教學(xué)中，教師并不會(huì)著重訓(xùn)練學(xué)生的微寫作，畢竟他們的觀念中微寫作對(duì)學(xué)生的寫作提高成效不能立竿見影，所以課堂上教師只是注重傳統(tǒng)寫作的教學(xué)，而一部分了解并實(shí)施微寫作的教師也并沒有著重進(jìn)行教學(xué)，留給學(xué)生微寫作的時(shí)間只有課下的少部分時(shí)間。高中的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率也不允許微寫作占用太多課堂時(shí)間，這就導(dǎo)致了支撐微寫作進(jìn)行的原因只有學(xué)生的興趣和部分教師的努力。因此，微寫作課時(shí)訓(xùn)練時(shí)間過少已經(jīng)嚴(yán)重影響了微寫作的進(jìn)行，勤能補(bǔ)拙，只有通過不斷練習(xí)才會(huì)熟能生巧，微寫作和傳統(tǒng)寫作一樣都需要多加練習(xí)。

三、高中語文微寫作教學(xué)的建議及策略

1.打好語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力

一個(gè)人所寫的作文從一定程度上可以體現(xiàn)這個(gè)人的語文綜合能力的強(qiáng)弱。如果想要寫作寫得好，那就必須有較高的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，而這兩個(gè)能力也是語文綜合能力的體現(xiàn)，因此教師要想提高學(xué)生的寫作能力，就不能只局限于寫作這一個(gè)內(nèi)容，而是要從學(xué)生的語文能力抓起，先打好語文基礎(chǔ)，才能更好地寫作。一篇好的文章是由文章的內(nèi)容和華麗的辭藻所構(gòu)成的，如果缺少了這兩個(gè)部分，這篇文章就會(huì)變得黯然失色。因此，教師在這個(gè)輔導(dǎo)過程中，需要根據(jù)這兩個(gè)方面制訂不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更好地提高寫作能力。同時(shí)，在授課過程中，語文教師需要注意，不要給學(xué)生提供一些好的寫作模板和寫作技巧，這樣會(huì)把學(xué)生的思想給禁錮起來，會(huì)讓他們寫的文章變得千篇一律，失去了自己的想法和特點(diǎn)。而語文教師要引導(dǎo)學(xué)生，先從語文基礎(chǔ)著手，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力，這樣就能寫出更優(yōu)秀的作文。

2.增強(qiáng)課堂教學(xué)方式的多樣性

現(xiàn)在這個(gè)新事物不斷涌現(xiàn)的社會(huì)，許多新潮事物的出現(xiàn)都會(huì)吸引一些人。而高中生正處于青春期，處于思想極其活躍和興奮的時(shí)期，他們就會(huì)對(duì)一些新鮮事物感興趣，因此教師就可以根據(jù)他們的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)方式上做出一些改變。當(dāng)學(xué)生聽課時(shí)，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，用一些不同的教學(xué)方式和方法來吸引學(xué)生的興趣，從而很容易地讓他們認(rèn)真聽課。這種多樣的教學(xué)方式要求教師摒棄以前的思想觀念，不斷更新自己的思想，在必要時(shí)還需要看一些學(xué)生喜歡的東西，培養(yǎng)師生之間的共同語言，以此來吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力，拓寬他們寫作的思路，寫出更好的文章。

3.根據(jù)學(xué)生的具體情況提供合適的微寫作話題

微寫作的特點(diǎn)就是在一篇文章中要有自己的思想和態(tài)度，而每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)不同，自然適合每一個(gè)學(xué)生的寫作話題也就不同，因此語文教師的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，找到適合他們的話題。但在這個(gè)過程中，有許多細(xì)節(jié)需要教師去注意，比如在找尋適合學(xué)生的話題時(shí)，不應(yīng)該選擇比較抽象的話題，這樣會(huì)讓學(xué)生較難想象，并且難以思考，就會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響他們對(duì)于寫作的熱情。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的思想深度對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行一定的融會(huì)貫通，讓學(xué)生看到這個(gè)話題之后會(huì)自發(fā)地進(jìn)行一定的思考，這樣的習(xí)慣會(huì)使他們更好地寫出有自己的想法和態(tài)度的作文，而這樣的作文在考場(chǎng)上也是最吸引閱卷老師的，是最特別的存在。

4.為學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境

寫作有時(shí)候需要的不僅是作文素材和作文的框架，還需要有一個(gè)適合寫作的環(huán)境，而這個(gè)寫作的環(huán)境是可以人為塑造出來的，因此教師不僅需要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境有時(shí)也可以給學(xué)生帶來一些思路。同時(shí)，教師還需要注意學(xué)生的道德素質(zhì)，要正確引導(dǎo)他們寫作的意義，不能讓寫作變成一種學(xué)生發(fā)泄的形式，而這樣寫出來的文章也充滿了負(fù)能量。在微寫作的實(shí)際教學(xué)中，要讓學(xué)生保持自己的特點(diǎn)，保持自己的寫作風(fēng)格，這樣才能寫出更有深度的文章。

綜上所述，要想讓微寫作能夠真正受益于學(xué)生，提升學(xué)生的寫作能力，不僅需要學(xué)生有濃厚的興趣，還需要教師有計(jì)劃地教學(xué)。而教師還應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。因材施教，讓微寫作真正對(duì)學(xué)生有益，也讓學(xué)生真正得到提高。這樣才能讓語文教學(xué)中的微寫作落到實(shí)處，讓學(xué)生的寫作能力得到提高。

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編輯 薄躍華