高中歷史教學(xué)創(chuàng)新的意義與路徑研究

安艷紅

摘 要：新課改背景下，要想進(jìn)一步推進(jìn)高中歷史教學(xué)改革，關(guān)鍵任務(wù)就是要對其整體教學(xué)模式和教學(xué)方法等進(jìn)行全面的創(chuàng)新，針對高中歷史教學(xué)創(chuàng)新的意義，提出幾點(diǎn)相對應(yīng)的教學(xué)改革路徑，以便相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)創(chuàng)新;意義分析;改革路徑

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般都是將教師作為課堂主體，學(xué)生被動地進(jìn)行傾聽，這種教學(xué)模式雖然具有一定的成效，但是長此以往勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其對于高中歷史課而言，若是教師一味地進(jìn)行講解，缺少與學(xué)生間的良好互動，則最終的教學(xué)效果不僅會大打折扣，并且與新課改要求也會背道而馳。因此，為了促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革，提高其整體教學(xué)質(zhì)量，就要對現(xiàn)有的教學(xué)工作進(jìn)行全面的創(chuàng)新。

一、教學(xué)創(chuàng)新的意義

首先，高中歷史教學(xué)創(chuàng)新完全符合新課改要求，因?yàn)橐恢币詠恚蟛糠指咧袣v史教師都是按照傳統(tǒng)教學(xué)法來開展教學(xué)工作，雖然能夠按時完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是最終獲得的教學(xué)成果卻是不盡如人意。因此，為了滿足高中歷史教學(xué)改革需求，提高教學(xué)質(zhì)量，就要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法等進(jìn)行全面的創(chuàng)新，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。其次，高中歷史教學(xué)創(chuàng)新可以擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，增強(qiáng)課堂氛圍的趣味性和愉悅性，讓學(xué)生在一個相對輕松的環(huán)境中進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，這樣既可以促進(jìn)歷史教學(xué)資源的整合，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，又能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。最后，由于高中歷史承載著知識、情感、能力三方面的教學(xué)任務(wù)，因此，為了高效完成這些教學(xué)任務(wù)，就要不斷加強(qiáng)歷史教學(xué)改革創(chuàng)新，這樣才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)創(chuàng)新的路徑

（一）注重教學(xué)模式的多樣性

為了進(jìn)一步調(diào)動高中生歷史學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，相關(guān)教師就要對自身的教學(xué)理念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，并結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多樣性的教學(xué)手段和方法來開展歷史教學(xué)活動，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提高其創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而在滿足學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的同時，更好地為其全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。例如，在《太平天國運(yùn)動》這節(jié)課堂教學(xué)活動中，歷史教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，采取角色扮演教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等來讓學(xué)生體驗(yàn)歷史情境，掌握歷史知識。首先，教師要利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料等，并為學(xué)生講解太平天國運(yùn)動的歷史背景和經(jīng)過，待學(xué)生初步了解教材后，還要安排幾名同學(xué)分別扮演書中的特定角色：洪秀全、楊秀清、蕭朝貴、馮云山、韋昌輝、石達(dá)開，并將整堂課教學(xué)設(shè)計成幾個部分：第一部分——即讓一名同學(xué)以“導(dǎo)游”的身份引領(lǐng)“游客”（其他學(xué)生）來到太平天國運(yùn)動發(fā)生的年代里;第二部分——讓幾名特定角色分別向“游客”介紹自己的身份以及在運(yùn)動中參加過哪些重要的戰(zhàn)役;第三部分——“導(dǎo)游”帶領(lǐng)大家“暢游”古代思想長河，探尋太平天國興起的歷程和失敗的原因，并總結(jié)《天朝田畝制度》的作用;第四部分，教師點(diǎn)評歸納。經(jīng)過這一系列的情景體驗(yàn)和角色體驗(yàn)，學(xué)生不僅對歷史知識加深了印象，而且還形成了一定的探索意識和歷史思維，進(jìn)而真正提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了最終的教學(xué)目的。

（二）加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用

隨著新課改的不斷深入，對高中歷史教學(xué)也提出了較高的要求，規(guī)定教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為首要教學(xué)任務(wù)，高度重視學(xué)生的個性化發(fā)展和終身發(fā)展。基于此，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要對現(xiàn)有的高中歷史教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行全面的創(chuàng)新，具體可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)楦咧袣v史是一門綜合性強(qiáng)、跨度大、涉及內(nèi)容廣的學(xué)科內(nèi)容，要想讓學(xué)生做到全面掌握，就需要依賴多樣化的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)將繁雜的歷史知識轉(zhuǎn)化成立體形象的圖片、視頻、音頻等，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其擴(kuò)展自身的知識容量，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力。但是在運(yùn)用多媒體技術(shù)時，教師應(yīng)擺正自身的思想觀念，切記不要過度依賴，應(yīng)將其作為一種輔助性的教學(xué)工具，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，這樣才能發(fā)揮出多媒體教學(xué)的有效性，為高中歷史教學(xué)的改革創(chuàng)新打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高課堂評價的激勵效應(yīng)

課堂評價不僅可以充分體現(xiàn)高中歷史教學(xué)水平，而且還能幫助相關(guān)教師掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為其教學(xué)改革創(chuàng)新提供可靠的參考依據(jù)。因此，高中歷史教師在開展課堂教學(xué)活動時，必須重視課堂評價工作的貫徹與落實(shí)。在具體執(zhí)行過程中，為了突出課堂評價的激勵效應(yīng)，歷史教師可以將其體現(xiàn)在課堂討論、情境表演、學(xué)生問答、課堂演講、作業(yè)布置等多個環(huán)節(jié)中，切記不要將考試作為主要評價手段，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其綜合學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)得到最大化提升。例如，在課堂上，教師可以采取綜合點(diǎn)評、互評、自評的方式來總結(jié)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以便讓學(xué)生能夠第一時間認(rèn)識到自身的不足，并正確地看待自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而樹立良性競爭意識，通過不斷的努力進(jìn)行積極改正。

綜上所述，對于高中歷史教學(xué)而言，要想滿足新課改要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，關(guān)鍵任務(wù)就是要對現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法等進(jìn)行全面的創(chuàng)新，并提高相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，使其能夠秉持現(xiàn)代化的教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)手段來開展實(shí)際教學(xué)工作，這樣才能提升高中生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，推動高中歷史教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張晶.新課程高中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（2）：101-102.

編輯 溫雪蓮