基于應用能力提升的國際貿(mào)易單證實踐教學改革研究

摘 要：國際貿(mào)易單證課程作為高等院校國際貿(mào)易專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，具有操作性和實用性強的特征。然而傳統(tǒng)的國際貿(mào)易單證教學存在重理論、輕實踐的問題，導致學生實際操作能力得不到有效提升，對于英文制單與國際慣例顯得束手無策。文章以培養(yǎng)學生的應用能力為基礎，提出了與實踐教學相關的內(nèi)容、方法以及手段的一系列改革探索。

關鍵詞：國際貿(mào)易單證;教學改革;實踐教學

基金項目：2018年沈陽大學教育教學改革項目“基于應用能力提升的《進出口業(yè)務制單操作》課程實踐教學改革探索與實踐”。

由于國際貿(mào)易中必須由專業(yè)的國際商務單證員來處理各種單據(jù)、證書和文件，這使得許多進出口的企業(yè)需要配備國際商務單證員。由此可以預見，專業(yè)的國際商務單證員將會成為熱門人才。近年來隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，很多院校都設立了專門的國際貿(mào)易單證課程或在相關的貿(mào)易實務課程中把單證作為重點來講解。然而國際貿(mào)易單證課程的教學在取得一定經(jīng)驗的同時，也存在不少問題。包括實踐教學存在缺陷，忽視了學生的參與和操作能力的提升;部分高校仍沒有開設中英雙語教學，從而使教學效果大打折扣。因此，高等院校國際貿(mào)易單證課程必須進行深實踐教學改革的研究，以達到培養(yǎng)具有應用能力的國際化人才的目的。

1 國際貿(mào)易單證課程教學改革的重要性

在對外經(jīng)濟貿(mào)易業(yè)務中，從貿(mào)易磋商、合同的簽訂到最終貨款結算的全過程，幾乎都離不開單證工作。因此，《國際貿(mào)易單證》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設的一門主干課程。國際貿(mào)易單證課程是《國際結算》、《國際貿(mào)易實務》、《外貿(mào)專業(yè)英語》等相關專業(yè)課程的延伸，是一門要求學生有一定專業(yè)基礎的實務課程，具有明顯的可操作性特點。作為一門操作性極強的課程，國際貿(mào)易單證實踐教學改革的探索對于實現(xiàn)課程目標有著重要意義。該課程應注重知識講授與實踐教學相結合，使學習者掌握進出口貿(mào)易的最新發(fā)展和變化。在國際貿(mào)易，領域電子數(shù)據(jù)交換（EDI）和電子商務迅猛發(fā)展，貿(mào)易過程中均已采用標準的單證格式，通過計算機傳輸與處理。掌握嫻熟的制單和改單的業(yè)務技巧，有利于推動我國的單證繕制與國際接軌。

2 國際貿(mào)易單證實踐教學存在的問題

2.1 實踐教學的“質”和“量”設計不足

通過國際貿(mào)易單證課程的學習，最終要求學生掌握對外貿(mào)易單證的操作流程和各種外貿(mào)單證的制作方法及制單技巧。受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前的國際貿(mào)易單證課程多采用以概念講解、樣單評講、作業(yè)練習為主的“三段式”教學模式。這種傳統(tǒng)的教學模式雖然保證了學科知識的系統(tǒng)性和完整性，可以使學生學到相對比較扎實的理論知識;但在整個教學過程中大部分時間用于傳授知識，而缺乏單證制作的實踐操作。由于教學環(huán)節(jié)忽視了學生的實踐操作能力的訓練，嚴重影響了學生動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)。實踐教學的“質”和“量”都沒有達到預期目標，導致學生“眼高手低”，一旦走上工作崗位后，遇到實際制單問題就可能束手無策。

2.2 英文教學和原版國際慣例研讀比重不足

由于國際貿(mào)易業(yè)務所涉及的大部分單證是全英文制作，對從業(yè)人員的專業(yè)英語要求比較高，需要學生能夠熟練閱讀英文合同、信用證和相關國際慣例，因此掌握熟練制單的技巧必須以良好的商務英語能力為基礎。但國內(nèi)一些高校的國際貿(mào)易單證課程還沒有開展中英雙語教學，一些教師講課時往往利用教材附帶的中文譯文進行教學，學生在制作單證時同樣也是參考中文譯文，但是實際工作中，所有單據(jù)又是在英文語境下完成的，這種從中文講解到英文操作之間的轉換，令學生感到非常不適應。因此，學生在實際操作中，遇到全英文的單據(jù)就會感到吃力，對于很多基本的信用證條款和單據(jù)欄目都不熟悉，增加了實際工作的難度。對于教材中引用的國際慣例，教師也只是講解教材中的意思，卻沒有將國際慣例原文引入課堂，導致學生在遇到實際問題時只知道書本要求，而不知道國際慣例的真實語義，學生更不會去親自動手查閱相關慣例。

2.3 學生實際操作能力重視程度不足

目前，隨著國內(nèi)單證員資格認證的逐步取消，外貿(mào)單證從業(yè)資格的門檻進一步降低，從而使得部分高校對于學生實際單證操作能力的重視不足。課程的教學計劃和安排完全針對考試大綱進行，在教學過程中把可操作性很強的學科，按照應試的方式向學生傳授，忽視學生單證繕制能力的培養(yǎng)。結果出現(xiàn)了一部分學生開始從事制單的實際工作時，無法適應崗位要求的現(xiàn)象，違背了高校應用型人才培養(yǎng)的教學理念。

3 國際貿(mào)易單證課程教學改革的建議

3.1 及時更新和充實教學內(nèi)容

由于國際貿(mào)易單證課程與國際貿(mào)易實務活動的密切聯(lián)系，相關單證知識和操作技巧不斷變化。教學中必須緊跟現(xiàn)實，以實用性為導向，隨時更新教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣。比如，在UCP600的條款中，細化了拒付電中對單據(jù)處理的幾種選擇，其中包括一直以來極具爭議的條款：“拒付后，如果開征行收到申請人放棄不符點的通知，則可以釋放單據(jù)。”實踐中，銀行往往會因為在拒付通知中表明將“尋求進口人放棄不符點放單”而被法院認定為拒付無效。UCP600把這種條款納入合理的范圍內(nèi)，符合了現(xiàn)實業(yè)務的發(fā)展，減少了因此產(chǎn)生糾紛的可能，并且有望縮短不符點單據(jù)處理的周期。因此教學過程中應尤其注重這些新的規(guī)定及變化，通過對比新舊版本加深學生對相關單證制作知識的理解，同時使操作實踐能跟上最新的改革與變化，避免教學與實際嚴重脫節(jié)。

3.2 多種實踐教學載體同時運用

在模擬實踐教學平臺的建設上，可以將課內(nèi)實踐、校內(nèi)模擬實訓與課外實踐基地實習相結合。

首先，在課內(nèi)教學環(huán)節(jié)，要通過繕制各種單證，讓學生針對單證工作的單個環(huán)節(jié)及相關業(yè)務進行課內(nèi)隨堂模擬操作訓練。同時要保證課上學生能接觸到大量最新的單據(jù)文本。其次，要加大模擬實訓課的比重，通過引進最新的全仿真國際貿(mào)易單證系統(tǒng)開設實驗課。針對系統(tǒng)所提供的基本信息與資料，通過學生動手訓練，學習根據(jù)信用證或合同繕制國際貿(mào)易所需的各種單證。此外，要充分利用校外資源，建立校外實習、實訓基地，為學生提供一個真實的平臺。通過獨立完成實際業(yè)務中所需的各種單據(jù)的繕制，積累必要的實際操作經(jīng)驗。

3.3 實現(xiàn)英文授課與單據(jù)操作

國際貿(mào)易單證是一門涉外性很強的課程，要求有較良好的商務英語基礎。外貿(mào)業(yè)務中所繕制的單證一般是全英文的，涉及的條款欄目的填寫都需要運用專業(yè)的術語表達。因此在該課程的教學過程中，教師應采用中英雙語教學，部分內(nèi)容采用全英文教學，盡可能地利用語言優(yōu)勢，將所涉及的各種專業(yè)術語、單證、合同的主要條款等用英文表達出來，以幫助學生在學到專業(yè)知識的同時，提升英語的閱讀和表達能力。在模擬實踐教學中，采用英文操作、英文制單，讓學生充分接觸大量真實的全英文信用證和單證，了解和熟悉英文單據(jù)填寫和繕制的全過程，使其充分適應國際商務工作環(huán)境。

3.4 大膽進行考試內(nèi)容與方式的改革

順應教學方式的改革，對學生的考核同樣應改變傳統(tǒng)的理論閉卷考試方式，改用理論考試和實際操作測試相結合的方法對學生進行考核。對于實際操作部分，要求學生對具體的模擬業(yè)務進行現(xiàn)場操作，指導教師根據(jù)業(yè)務的完成情況進行成績評定。考試采用全英文制單模式，將雙語教學和考試有機結合起來。

3.5 加強“雙師型”師資隊伍的建設

為進一步推進課程教學改革，確保師資力量，要加強“雙師型”教師隊伍的建設。高校應鼓勵老師利用假期去進出口企業(yè)或銀行等單位進行實地鍛煉，積累相關的單證工作經(jīng)驗，培養(yǎng)“雙師型”素質，建立“雙師型”師資隊伍。

作者簡介

金英蘭（1981-），女，沈陽大學經(jīng)濟學院，副教授。