基于應用能力提升的國際貿易單證實踐教學改革研究

摘 要：國際貿易單證課程作為高等院校國際貿易專業的一門重要專業課程，具有操作性和實用性強的特征。然而傳統的國際貿易單證教學存在重理論、輕實踐的問題，導致學生實際操作能力得不到有效提升，對于英文制單與國際慣例顯得束手無策。文章以培養學生的應用能力為基礎，提出了與實踐教學相關的內容、方法以及手段的一系列改革探索。

關鍵詞：國際貿易單證;教學改革;實踐教學

基金項目：2018年沈陽大學教育教學改革項目“基于應用能力提升的《進出口業務制單操作》課程實踐教學改革探索與實踐”。

由于國際貿易中必須由專業的國際商務單證員來處理各種單據、證書和文件，這使得許多進出口的企業需要配備國際商務單證員。由此可以預見，專業的國際商務單證員將會成為熱門人才。近年來隨著我國對外貿易的發展，很多院校都設立了專門的國際貿易單證課程或在相關的貿易實務課程中把單證作為重點來講解。然而國際貿易單證課程的教學在取得一定經驗的同時，也存在不少問題。包括實踐教學存在缺陷，忽視了學生的參與和操作能力的提升;部分高校仍沒有開設中英雙語教學，從而使教學效果大打折扣。因此，高等院校國際貿易單證課程必須進行深實踐教學改革的研究，以達到培養具有應用能力的國際化人才的目的。

1 國際貿易單證課程教學改革的重要性

在對外經濟貿易業務中，從貿易磋商、合同的簽訂到最終貨款結算的全過程，幾乎都離不開單證工作。因此，《國際貿易單證》是國際經濟與貿易專業開設的一門主干課程。國際貿易單證課程是《國際結算》、《國際貿易實務》、《外貿專業英語》等相關專業課程的延伸，是一門要求學生有一定專業基礎的實務課程，具有明顯的可操作性特點。作為一門操作性極強的課程，國際貿易單證實踐教學改革的探索對于實現課程目標有著重要意義。該課程應注重知識講授與實踐教學相結合，使學習者掌握進出口貿易的最新發展和變化。在國際貿易，領域電子數據交換（EDI）和電子商務迅猛發展，貿易過程中均已采用標準的單證格式，通過計算機傳輸與處理。掌握嫻熟的制單和改單的業務技巧，有利于推動我國的單證繕制與國際接軌。

2 國際貿易單證實踐教學存在的問題

2.1 實踐教學的“質”和“量”設計不足

通過國際貿易單證課程的學習，最終要求學生掌握對外貿易單證的操作流程和各種外貿單證的制作方法及制單技巧。受傳統教學模式的影響，目前的國際貿易單證課程多采用以概念講解、樣單評講、作業練習為主的“三段式”教學模式。這種傳統的教學模式雖然保證了學科知識的系統性和完整性，可以使學生學到相對比較扎實的理論知識;但在整個教學過程中大部分時間用于傳授知識，而缺乏單證制作的實踐操作。由于教學環節忽視了學生的實踐操作能力的訓練，嚴重影響了學生動手能力和解決問題能力的培養。實踐教學的“質”和“量”都沒有達到預期目標，導致學生“眼高手低”，一旦走上工作崗位后，遇到實際制單問題就可能束手無策。

2.2 英文教學和原版國際慣例研讀比重不足

由于國際貿易業務所涉及的大部分單證是全英文制作，對從業人員的專業英語要求比較高，需要學生能夠熟練閱讀英文合同、信用證和相關國際慣例，因此掌握熟練制單的技巧必須以良好的商務英語能力為基礎。但國內一些高校的國際貿易單證課程還沒有開展中英雙語教學，一些教師講課時往往利用教材附帶的中文譯文進行教學，學生在制作單證時同樣也是參考中文譯文，但是實際工作中，所有單據又是在英文語境下完成的，這種從中文講解到英文操作之間的轉換，令學生感到非常不適應。因此，學生在實際操作中，遇到全英文的單據就會感到吃力，對于很多基本的信用證條款和單據欄目都不熟悉，增加了實際工作的難度。對于教材中引用的國際慣例，教師也只是講解教材中的意思，卻沒有將國際慣例原文引入課堂，導致學生在遇到實際問題時只知道書本要求，而不知道國際慣例的真實語義，學生更不會去親自動手查閱相關慣例。

2.3 學生實際操作能力重視程度不足

目前，隨著國內單證員資格認證的逐步取消，外貿單證從業資格的門檻進一步降低，從而使得部分高校對于學生實際單證操作能力的重視不足。課程的教學計劃和安排完全針對考試大綱進行，在教學過程中把可操作性很強的學科，按照應試的方式向學生傳授，忽視學生單證繕制能力的培養。結果出現了一部分學生開始從事制單的實際工作時，無法適應崗位要求的現象，違背了高校應用型人才培養的教學理念。

3 國際貿易單證課程教學改革的建議

3.1 及時更新和充實教學內容

由于國際貿易單證課程與國際貿易實務活動的密切聯系，相關單證知識和操作技巧不斷變化。教學中必須緊跟現實，以實用性為導向，隨時更新教學內容，以激發學生的學習興趣。比如，在UCP600的條款中，細化了拒付電中對單據處理的幾種選擇，其中包括一直以來極具爭議的條款：“拒付后，如果開征行收到申請人放棄不符點的通知，則可以釋放單據。”實踐中，銀行往往會因為在拒付通知中表明將“尋求進口人放棄不符點放單”而被法院認定為拒付無效。UCP600把這種條款納入合理的范圍內，符合了現實業務的發展，減少了因此產生糾紛的可能，并且有望縮短不符點單據處理的周期。因此教學過程中應尤其注重這些新的規定及變化，通過對比新舊版本加深學生對相關單證制作知識的理解，同時使操作實踐能跟上最新的改革與變化，避免教學與實際嚴重脫節。

3.2 多種實踐教學載體同時運用

在模擬實踐教學平臺的建設上，可以將課內實踐、校內模擬實訓與課外實踐基地實習相結合。

首先，在課內教學環節，要通過繕制各種單證，讓學生針對單證工作的單個環節及相關業務進行課內隨堂模擬操作訓練。同時要保證課上學生能接觸到大量最新的單據文本。其次，要加大模擬實訓課的比重，通過引進最新的全仿真國際貿易單證系統開設實驗課。針對系統所提供的基本信息與資料，通過學生動手訓練，學習根據信用證或合同繕制國際貿易所需的各種單證。此外，要充分利用校外資源，建立校外實習、實訓基地，為學生提供一個真實的平臺。通過獨立完成實際業務中所需的各種單據的繕制，積累必要的實際操作經驗。

3.3 實現英文授課與單據操作

國際貿易單證是一門涉外性很強的課程，要求有較良好的商務英語基礎。外貿業務中所繕制的單證一般是全英文的，涉及的條款欄目的填寫都需要運用專業的術語表達。因此在該課程的教學過程中，教師應采用中英雙語教學，部分內容采用全英文教學，盡可能地利用語言優勢，將所涉及的各種專業術語、單證、合同的主要條款等用英文表達出來，以幫助學生在學到專業知識的同時，提升英語的閱讀和表達能力。在模擬實踐教學中，采用英文操作、英文制單，讓學生充分接觸大量真實的全英文信用證和單證，了解和熟悉英文單據填寫和繕制的全過程，使其充分適應國際商務工作環境。

3.4 大膽進行考試內容與方式的改革

順應教學方式的改革，對學生的考核同樣應改變傳統的理論閉卷考試方式，改用理論考試和實際操作測試相結合的方法對學生進行考核。對于實際操作部分，要求學生對具體的模擬業務進行現場操作，指導教師根據業務的完成情況進行成績評定。考試采用全英文制單模式，將雙語教學和考試有機結合起來。

3.5 加強“雙師型”師資隊伍的建設

為進一步推進課程教學改革，確保師資力量，要加強“雙師型”教師隊伍的建設。高校應鼓勵老師利用假期去進出口企業或銀行等單位進行實地鍛煉，積累相關的單證工作經驗，培養“雙師型”素質，建立“雙師型”師資隊伍。

作者簡介

金英蘭（1981-），女，沈陽大學經濟學院，副教授。