珠心算與小學數學課的教學融合

楊燕

【摘 要】 隨著教育思想理論的發展，教師需要在傳統教學模式之上作出改進，不斷優化自身教學工作策略。在小學數學課堂教學中，嘗試融合珠心算內容，將小學數學課程與珠心算巧妙連接起來，建立全新的高效教學模式。

【關鍵詞】 珠心算;小學;數學

珠心算能夠很好地培養學生的迅速計算能力，對其今后的數學學習有著巨大的幫助。在當前新課改的要求下，教師不僅要求學生學習并掌握相關的數學基礎知識，還可以配合珠心算高效計算，提升課堂學習效率。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何將小學數學課與珠心算融合起來，提升教學質量。

一、深入研究教材，融合珠心算與數學課教學

數學教材是最符合小學生學習水平以及自身學習習慣的教學輔助材料，教師不論是為學生講解數學基礎知識還是進行教學珠心算，都應當圍繞教材設定相應的教學計劃，并深入挖掘教材內容，盡可能地讓學生對于教材內容有更細致的認知。這有利于學生形成條理清晰、邏輯嚴謹的數學思維模式，提升綜合素養。教師要深入研究小學數學教材，將每一個單元都研究透徹，找一找珠心算與日常教學之間的異同點，實現教學策略的有效整合，讓學生同步學習數學教材內容與珠算，培養學生對于數學學科的興趣，激活思維能力，促進學生各方面持續發展。

學生一年級入學的首要任務就是認識數字，這一階段是小學數學教學最為基礎的一部分。此階段，學生的任務就是打好數學基礎。接著，學生學到“十以內加減法”時，教師可以適時引入算盤，從認識算盤的基本結構開始。當學生開始學習“比較數字大小”這部分知識的時候，教師就可以結合珠心算中看含珠圖像這一知識，引導學生比較算盤上算珠表述數字之間的大小。需要注意的是，教師要根據教學計劃調整單元教學順序，確保珠心算教學與數學知識教學同步完成，學生不會因為珠算而影響教材中數學知識的學習，以數學知識作為珠算練習基礎，進一步強化自我數學能力水平。

二、強調自主學習，融合珠心算與數學課教學

教師要給予學生更自由的學習空間，每一個學生除了要認真聽講，還要逐漸形成較強的自主學習能力，這樣才能夠形成良好的學習習慣，充分發揮主觀能動性。教學時，教師務必要注重過程，在“過程”中添加比較能夠吸引學生興趣與情感的感情材料。學生閱讀材料以后，會由材料內容生成分析與歸納知識的動力，在腦海中完成抽象知識到具體知識的消化理解，掌握數學學習主動權，提升數學知識水平與自身珠心算能力。

在日常教學過程當中，教師要仔細觀察小學生的興趣愛好與行為模式，按照他們平時喜歡的游戲活動或者卡通人物角色等設計學習活動，設計“智力闖關”“探險破案”“尋寶小隊”等與珠心算或者數學計算相關的游戲。平時，孩子們就特別喜歡參與游戲活動，享受游戲帶來的樂趣，課堂上，豐富多彩的教學活動能夠激發學生的學習積極性，學生愿意全身心投入到珠心算學習當中，認真學習珠心算的相關知識，將這些知識靈活遷移到具體游戲活動里面，用自己的珠心算能力解決問題。同時，學生也切身體會到了作為知識學習主體成功解決問題的那種成就感與自豪感，自行利用課余時間深入研究知識。

三、給定實踐機會，融合珠心算與數學課教學

理論知識的講解跟自己計算還是有一定差距的，教師雖然在課堂能夠很好地完成珠心算與數學課程教學的融合，但是如果不給學生布置相應的練習任務，很多學生并不重視計算實踐機會。所以，教師要通過布置實踐計算任務，鼓勵小學生自己實踐所學到的珠心算技巧。有的學生可能在最開始的時候經常計算錯誤，教師不要給學生太大的壓力，而是要耐心幫助孩子分析問題癥結所在，努力解決問題，給學生更多的自信心。

教師可以通過為學生布置計算任務的方式來實現珠心算與小學數學教學的有效融合，鍛煉小學生計算兩位數加三位數的能力。比如，“235+49=？”學生按照已經學習的計算方法，首先會將數位對齊，從低位開始算起：個位是5+9=14，此時需要向前進一位，十位就變成了3+4+1=8，百位是2，得到結果為284。而借助珠算的計算方法，學生需要從高位開始計算，看到百位是2，十位得到一個7，個位是5，這樣就應當加9，雙上9進1得到4。按照“滿十進一”的原則，得到的答案也是284。學生從兩個方面進行計算，驗證了一遍答案，也提升了計算速度，有利于提升小學生的計算興趣與自信心，為他們今后的數學學習打下扎實的基礎。

總而言之，在小學數學教學過程當中，教師應當巧妙結合珠心算與數學課程教學，用豐富多樣的教學游戲激發學生的學習興趣，打造更優越的自主探究環境，并鼓勵小學生自己實踐計算練習，形成良好的學習習慣，提升數學素養與計算效率，為今后的數學學習打下扎實的基礎。